校企渗透、无缝衔接的汽车类专业现代学徒制实践研究

1、    校企渗透、无缝衔接的汽车类专业现代学徒制实践研究    曾好平摘           要  浙江工业职业技术学院通过与保时捷开展保时捷品质实习生项目合作，不仅实现了将企业硬件资源、课程资源和培训师资引入校内汽车类专业人才培养过程中，而且也通过项目教师对学生在车间实习阶段的指导将学校的人才培养过程延伸到了企业车间。这种校企渗透、无缝衔接的汽车类专业现代学徒制实践对于提高学生技能水平和提升教师“双师”素质具有一定的借鉴意义。关    键   词  校企

2、渗透;无缝衔接;汽车类专业;现代学徒制  g717                   文献标志码  a                      2096-0603（2018）26-0239-01在传统学徒制中，徒弟在师傅的指导下习得知识和技能1。由于传统学徒制存在师傅追求利益最大化和学徒追求技能最快化的矛盾，因此现代工业国家在保留传统学徒制优势的基础上吸取现代职业教育优点创

3、立了现代学徒制技能传承方式2-5。浙江工业职业技术学院自2014年开始与保时捷（中国）销售有限公司开展“保时捷品质实习生项目（porsche elite appren-tice programme， peap）”合作，探索了一种校企渗透、无缝衔接的现代学徒制方式汽车类专业人才培养模式。一、peap项目介绍peap项目是由保时捷在中国大陆联合中高职业院校合作建立、实施现代学徒制方式的汽车类专业技能人才培训项目。在peap项目中，保时捷在校园特训阶段将课程提前渗透到学校教学中。在基地集训阶段，保时捷向学校提供必要培训设备和企业技师全程参与学员技能的培养;在车间实习阶段，学员在保时捷中心的技师指导下

4、工作，学校教师则定期访问车间实习学员进行技能和心理辅导。在整个人才培养过程中，校企双方互相渗透，育人过程无缝衔接。二、项目实践（一）校园特训在开展校园特训前，保时捷派出讲师到学校面向汽车类专业学生做项目宣讲，介绍peap项目的目的、流程、考核方法、就业前景等。学校peap项目组在宣讲后采用笔试加面试的方式确定进入peap项目的学员名单。学员根据自己的意愿选择与非技术服务、机电维修、钣金喷漆等专业的教师结成师徒关系。学生在校园特训阶段需要学习非技术服务、机电维修、钣金喷漆等所有专业的基础知识和技能。（二）pc招聘校园特训结束后，保时捷组织各地保时捷中心（porsche center，pc）与通过

5、校园特训考核的peap学员通过面试开展双向选择，最终以签署实习协议的方式确定学员车间实习的单位和岗位。（三）基地集训在peap学员进入车间实习之前，他们还需要参加与他们车间实习岗位对应专业的基地集训。基地集训主要强化学员在车间实习所需的工作技能，目的是让他们进入车间实习时可以在车间师傅指导下工作。保时捷公司在基地集训期间不仅投入硬件设备，还提供全套培训课程资源，派出了资深培训讲师和学校教师共同完成为期2周左右以实操为主的培训。peap学员在完成基地集训以后，保时捷安排一周左右的时间进行企业文化培训。（四）车间实习基地集训结束以后，peap学员正式进入签约的pc开始为期1年的车间实习。在此过程中

6、，pc将指派技师为学员车间实习的师傅，全程指导学员的车间实习和保时捷铜级技师认证准备工作。同时，项目教师不定期前往学员进行车间实习的pc对人事经理和车间师傅进行访谈了解学员技能学习、工作表现、心理状态等情况。三、实践总结经过与保时捷3年多的合作，我院不仅成为保时捷在中国大陆遴选出来的8家集训基地学校之一，同时也是经过保时捷认证的项目教师数量最多的学校之一。（一）项目教师和车间师傅与学员的师徒关系得到稳固建立在peap项目实施过程中，项目教师全程跟踪学员的学习和工作情况，车间实习的指导师傅与学员共同工作近1年时间，学员与师傅之间的师徒关系得以稳固。（二）学员技能水平得到提升在项目实施过程中，学校

7、引入保时捷标准课程，获得保时捷设备和工具的使用权，借用保时捷的培训师资，采用保时捷技术服务标准，提升了学员的技能水平。（三）教师“双师”素质得到企业认可在项目合作过程中，项目教师获得与企业技师相同的技术培訓机会，我院peap项目教师的技术技能水平得到保时捷培训学院的高度认可。（四）企业获得素质高的员工学员在参加peap项目的全程学习以后，基本可以在pc立即开始独立工作。对于pc来说，招收peap学员已经成为pc招收高素质员工的一条捷径。参考文献：1杨冠琼.中世纪晚期至近代英国传统学徒制的演变d.天津师范大学，2017.2马万全，朱红忠.现代学徒制的历史沿袭与现代价值j.江苏教育，2013（24）：63-64.3陈靖.英国现代学徒制研究d.杭州