四年级下册数学说课稿-8.2《复式条形统计图》人教新课标

1、复式条形统计图的说课稿一、说教材复式条形统计图是人教版九年义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元平均数与条形统计图中的第2 课时的内容，在此之前，学生已经初步体验了数据的收集，整理，描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图的知识，因此，复式条形统计图的教学，不仅仅是局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多的引导学生收集数据，分析数据，描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。二、说学情学生是学习活动的主体小学四年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单

2、的问题，具有初步的统计意识和能力。三、说教学目标1、通过实例，补充完善复式条形统计图，体会复式条形统计图的运用价值。2、经历简单的收集、整理、描述、和分析数据的过程，进一步培养学生的统计意识和能力。3、能解释统计结果，并根据统计表补充统计图，同时根据统计结果作出简单的分析判断，并能进行交流。四、说教学重点、难点重点：学会绘制复式条形统计图的绘制方法和读图能力。难点：根据复式条形统计图作出合理的分析与预测。五、说教法、学法如何突出重点、突破难点，完成上述目标呢？根据教材的特点和学生的实际，本节课我采用了“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历观察了解常识动手制作掌握规律运用规律等主动探索，交

3、流的学习过程，让学生全面的参与到探索活动中，培养学生观察，操作与自主学习的能力，主要学习的方法是：运用旧知识迁移的方法，在教学中引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识。六、说教学过程本节课主要通过以下四个层次完成本节课的教学：第一层次：创设生活情境，帮助学生回顾单式条形统计图的特点，从生活中很多情况也是运用到了条形统计图的方法来解决问题的，引出下面这两副统计图就某个地区城镇和乡村人口数量的情况的反映，我们来看看，展示教材第 95 页的两幅单式条形统计图，引导学生观察：1、思考回答：从图中你知道了什么？2、分组讨论这两幅图有什么相同点与不同点？（这一环节设计的目的是：引导学

4、生复习单式条形统计图的结构，为复式条形统计图的学习做好铺垫）第二层次：设置悬念，用知识矛盾凸显复式条形统计图的必要性，比较 2 个（城镇与乡村）的人数情况，学生讨论：你们觉得这样麻烦吗？根据两幅图的特点，你有什么办法来解决这个麻烦呢？第三个层次：合作探究，将这两幅单式条形统计图的合并方法，学生通过分析讨论后，教师抓住“如何将这两个单式条形统计图合并成一个统计图”的重点，进行引导。通过观察，学生很容易这样一个结论： 1、将两幅图重合在一起，教师引导：如果将横轴纵轴完全重合在一起，直条也重合了，这样不容易观察。2、如果将两幅图的直条并列在一起，借助课件直观演示，让学生

5、清晰理解两幅图的并列过程，横纵轴完全重合，两种直条并排在一起，这样就很容易的观察到数量的变化了。第四层次：对比观察，分析比较统计图，总结复式条形统计图的优势。自主观察：1、复式条形统计图有哪些部分组成？2、这幅复式条形统计图有什么特点 ?(如果没有图列会怎样？两个名称都用一种颜色会怎样 ?让学生认识到图例的作用，并指导复式条形统计图中颜色的运用）3、让学生讨论这两种条形统计图有什么不同？复式条形统计图有什么好处？接下来让学生说出图中有关的信息，并完成统计图。七、全课小结：通过本节课的学习，你有什么收获？（设计的目的是：让学生对所学知识的一个回忆，加深知识在学生脑海中的影响。

6、八、布置作业：教材第 98 页练习二十三，第 1 题、第 2 题；教材第 99 页练习二十三，第 3 题。（这一环节主要是对学生学习了复式条形统计图后知识的一个检测，看学生掌握的如何，便于教师课后的辅导。）所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课 本书中的地位和作用。2、

7、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方

8、法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动

9、的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。 2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结

10、合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。 2、教法设计应上升到理论高度。 3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课