语文个性化阅读的课堂教学实践策略

1、语文个性化阅读的课堂教学实践策略语文个性化阅读的课堂教学实践策略摘要：课堂教学是实施语文个性化阅读的主阵地，教师只有在 课堂教学中，有意识地指导学生自己读书，强调读出自己的感想，才 能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读。关键词：个性化阅读；教学设计；文本内涵中图分类号：g633. 3文献标识码:b文章编号:1672-1578(2012) 07-0091-01课堂教学是实施语文个性化阅读的主阵地，教师只有在课堂教学 中，有意识地指导学生自己读书，强调读出自己的感想，才能促使学 生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读。在积极组织实施山东 省教研室“个性化阅读与文学教育”实验课题的过程

2、中，我们诸城市 树一中学在语文课堂教学中主要抓了以下几方面工作。1.为学生个性化阅读搭建理想的平台学生是阅读教学的主体，学生自主的、个性化的阅读是学生与 教师、文本之间对话的前提，在教学中，我注意让学生自主选择学习 内容、学习方式和学习伙伴，让学生愉快地学习。1.1允许学生自主选择学习内容。学生知识水平和兴趣爱好不 同，对文本内容的喜好程度也不同，让学生选择自己喜欢的那部分内 容进行重点阅读，将会充分激发学生学习语文的情感。1. 2允许学生自主选择学习方式。在阅读屮，学生读到动情处， 有的喜欢大声朗读，有的喜欢静静思考，有的喜欢提起画笔，也有的 喜欢带着自己的感受演一演，因此，在教学中我们耍鼓

3、励学生选择自 己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。1.3允许学生自主选择学习伙伴。根据课文内容的特点，可打 破原有有序的课堂教学组织形式，让学生可以自由组合，选择学习伙 伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。 学习伙伴之间情感上的距离拉近了，更容易爆发出思想上的火花。2激发兴趣，调动学生个性化阅读的积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣， 可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学 生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积 极参与学习。如果没有浓厚的阅读兴趣，就很难读完一本书，甚至一 篇文章。因此，教师

4、应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜 闻乐见的教学情境，激发学工的学习兴趣，调动学&的学习积极性。 培养兴趣的方法有很多，如通过听读体味课文，新教材第二册端木蔥 良的土地的誓言是一篇构思巧妙，感情充溢的抒情散文，可以播 放一首松花江上引入情境，让最形象的咅符最直接最强烈地撞击 学生的心灵，使之产生强烈的震撼。通过反复熟读课文，体悟文章。 如郭沫若的天上的街市，让学生在大体理解的基础上，指导他们 一边轻轻吟诵，一边回顾文意。还可以让学生置身于作品之中，展开 联想的翅膀，用口身的生活阅历去丰富它，使口己有身临其境之感, 并在头脑中进行再次创作。天上的街市描写天街的语句：“街市 上陈列

5、的一些物品，定然是世上没有的珍奇”。分析时，指导学 牛抓住限制词语“没有的”，让学牛充分展开想象，插上创新的翅膀, 幻想街市上的珍奇。此外教师还应鼓励他们勇于提问，懂得“好问则 裕”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题 则需要有创造力和想象力，而且标志着科学的真正进步。”在课堂教 学中，学半是学习的主体，只有当他们的学习积极性被点燃后，他们 才能真正感受到口己是学习的主人。3披文入情，创设氛围刘鲍曾说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读 教学就是“披文”，师生的阅读教学活动就是一种“披文”活动。而 披

6、文以入情，要调动学生和应的情感，首先要有教师的情感渗入。如 果有情感做基础，那么“登山则情满于山，观海则意溢于海” o魏书 生妙趣横生的教学语言，钱梦龙艺术的教学手段，于漪教学上的声情 并茂，这些优秀大师们阅读教学的成功z处在于他们的情感投入，以 情披文，创设师生互动的教学氛围。因此，一个语文老师在阅读教学 过程屮，必须做到全身心投入，激起和调动学生和应的情感，引导学 生领会文章的寓意。阅读教学是一个生命与生命的对话，情感与情感的交流，智慧 与智慧碰撞的过程，只有情深才能感人，这样的阅读教学才能得到事 半功倍的效果。如在教授毛泽东的沁园春0雪吋，可先用配乐朗 诵导入新课，让学生体会那种豪迈之情

7、，能收到更好的教学效果。4大胆整合教材，提高学生的个性化阅读能力在具体的语文教学中，可以根据学生的需要及吋调整。从语文 与生活的关系看，也需要我们及吋为学生提供鲜活的、具有较强吋代 气息的阅读材料。为此，围绕本课题的指导思想，我们对现行教材进 行大胆的整合。在不打破教材原有的编排体系的基础上，从每单元的 文章中挑选一篇比较典范的文章作为精读范本。另选两篇作为略读, 其余的作为自读。以腾出吋间，引进适宜的阅读文本进行迁移训练, 提高学生的个性化阅读能力。具体的整合策略是：选择同题目的文章进行比较阅读：如教学 朱自清的春，我们选择了沈从文的春来充实阅读。品味同题 目、同题材文章的不同写法，激发学生的阅读兴趣。选择同一 “情感 或主题”的文章进行阅读：如教学端午的鸭蛋，我们引入豆腐 入文闻亦香，以便让学牛拓展视野，了解更多的灿烂的民俗风情。 选择同一作者的不同文章进行阅读：如教老舍的济南的冬天时,