英语课堂中如何渗透美育

1、英语课堂中如何渗透美育苏霍姆林斯基说'美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动己成为人们生活的重要内容，美 育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心 灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美 和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，乂是提高人的科学文化素质的 重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学特别要抓住主阵 地优化课堂结构，渗透美育。

2、在英语教学屮，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教 学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英 语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。如何在小 学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学 生始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的 一些看法：一、教师是美的传播者1、教师的语言美苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效 率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑 扬顿挫的节

3、奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程屮发挥最佳 的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业 语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必 须坚持用英语教学，让学生用英语來想英语。同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的 习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言坏境之中，以满足学生语言美之 心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽 默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、 语调与语速相结合。“

4、自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教 师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起來像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉 上感受到语言的另一种美。学生在欣赏川获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情 激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风 趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起來。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最 主要的，也是第一位的助手是幽默语言要新鲜,青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。 语言新鲜，才能

5、有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美 是人的天性。爱辿生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵, 教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容 易入耳入心2教师的教态美要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲 切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学 活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教 态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过 表情让语言的

6、表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、 期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师 热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得 体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。小英课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快 乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺 术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并 带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当

7、上课铃响，英语老师总是精神饱满、 面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“how are you? nice to meet you/w当 学生冋答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“excellent! good job!”然后点头致 谢：“thand you very much.'阪之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“try next time.”3、教师的板书美板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教 材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构 图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式

8、的美，顺应了学生喜新、好奇 心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度 是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情 绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课 堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同 一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。二、学生是美的实践者1、在音乐屮欣赏美音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、 观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把咅乐引入课堂

9、。与咅乐课堂教学 相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审 美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、 小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律屮，在欢快轻松的气氛屮，学生的音 乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学 英语数字时，可以借助“ten little indians"来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调（如wotigers”等）让学生白编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟 诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养-定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋

10、 律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。2、在环境中鉴赏美一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地亨受学习的过程。所以，我一直认为英语教 师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园"，用一 些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明來装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美 丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也 能让学生愉快地接受知识。比如，在教pre®时，我特意用儿盆可爱的鲜花布置了教室，还 从家里拿来了一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具，美丽的物品引起了学生的注意，我 就趁

11、热问学生：is it pretty?这样结合实物学单词效果是相当好的。再如，我在教授picture w, 把很多美丽的照片贴在教室四周，学牛兴致很高,于是抓住机会，问what is this ? it's a picture . 然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能 不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展 示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、 富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩豐3、在教材屮感悟美走进英语教材，仿佛进入

12、了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动 人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人 喜爱的 hot dog, hamburger, salad,学会了去 mcdonald 吃快餐可以礼貌地说"may i have.?” 在得到帮助吋不忘说声“thank you!"给人造成麻烦吋道声“excuse me：别人有困难吋，主动 询问“can i help you?"别人诚心道歉时也不忘道声：“that's ok?进别人房间要说“ may i come in t"初次见面，耍说nice to me

13、et you. how do you do!这高尚的情操，美 好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修 养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此， 培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。4、在情景中感受美利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难 点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学屮。在教学屮， 通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏 者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造

14、美。教学中我始终以饱满的热情，充 分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生 直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结 合起来，使美育融于英语知识学习z中。比如每个单元的story time ,虽然它的趣味性、情 景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效 果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己 的语言，生动地将其表演出來，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受 到美的熏陶。5、在活动屮体验美根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可 引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边 做，在发展听力、训i练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创 造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表 达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学 生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜在这些活动屮，会画会做的小朋友总