浅谈如何进行双师教学

1、    浅谈如何进行“双师教学”    韩伟东随着“互聯网+”时代的到来，语文教学模式的更新改进已成为必然趋势。如何运用互联网技术激发学生在课堂上的积极主动性并提高课堂效率就成为目前教育教学工作亟待思考和解决的问题。我作为一线教师，也积极尝试在课堂上运用优质教学资源，探索“双师教学”模式。一、理论学习，指引实践1.积极参与课题研究教而不研则浅，研而不教则空。课题研究的介入会不断改变教学的行为、状态和习惯，不断提升教师的品质、水平和境界。本人积极参与课题研究，积极承担课题研究中的子课题。同时积极开展关于“双师教学”的多层次实践，以课题引领教学，也在教学中发

2、现问题，为课题的研究提供实例与相应的对策。2.积极参与教学研究“双师教学”的最大特色就是可以整合优势资源，实现优势互补，成果共享，弥补教师在日常教研中的短板，解决学生在语文学习中的困惑。我参与教学实践活动。参与“双师教学”主题研讨和参与省市镇的相关教研活动。通过共同观课、共同研课和共同探讨，深入交换意见，从不同视角、不同维度和不同侧面观测与实践“双师教学”模式。二、课堂实施，总结提升在具体操作上，“双师教学”在课前、课中和课后有不同的任务和要求。课前，搜索教学资源，制作教学资源，学生进行预习；课中，在讲解过程中插入合适微课，用以突破重点。验证学生的学习效果。课后，教师进行反思总结，调整。同时，

3、考核学生的语文综合素养，再次根据考核结果进行调整。1.课前（1）多途径搜索优秀教学资源。充分利用教研组自建的教学资源库，利用百度云，存储和下载资源。根据授课内容，制作相应的微课。现有的优课和微课可能不能直接用于授课内容，或者不符合本班的学生实际。因此，我会对教学内容进行梳理，根据学生实际，制作相应的微课，或选择合适的优课开展教学，同时，把制作的微课和选择好的优课进行共享，尽最大限度来保障制作的微课和优课使用充分，不重复制作，不浪费时间，不浪费资源。（2）深入备课，集中智慧。运用“双师教学”模式，课前的准备工作相比较而言需要更充分、更完备。除了备“课标”、备教材和备学生，还需要备“微课”和“优课

4、”等选择进入课堂的教学资源，还要备如何巧妙运用这些资源，从而尽量达到自己的授课和教学资源的衔接能严丝合缝、浑然一体、不着痕迹。我自己也需再次备课，备自己，备“另一师”，备衔接。在“双师教学”模式的实施过程中，这一点是极为重要的一环。运用“双师”进行教学，要避免的就是形式主义，不做秀，不让人觉得新颖而故弄玄虚，讲求实效是终极目标。2.课中（1）讲授。在实施“双师教学”实践中，基本环节是先课堂导入，再基本讲解，然后插入微课或优课突破重难点，最后进行课堂小结。在恰当的节点插入微课或优课，是开展“双师教学”的集中体现。我按照语文教研组要求，这些插入的微课或优课一定是要经过精心筛选、为本节课服务的，要有

5、针对性，对学生有启发，有助于重难点的攻破。我尽量做到所讲内容和微课或优课所讲的内容要高度契合，不宜出现断层 ，要有机衔接。在讲授时，插入微课或优课的时机一定要准确把握，把握好时间，尽量做到不延误、不提前，适当停顿，穿插讲解，力求做到整体而不僵化，分解而不零散，有助于学生的领悟与消化。绝对不可以为了“慕课”而“双师”，为了精彩而表现。（2）检测。无论运用何种教学模式、何种教学方法和何种教学策略，终极目的是为了达成教学目标。在课堂上请进另一“师”，运用微课或优课，要充分考虑到实际学情。微课或优课所讲授的知识点能否被学生所接受，因此，我会在课堂上进行检验。以考测学，以考促教。我会在一节课结束时能进行

6、一次微型小测验，只用几分钟时间即可，形式不拘一格，内容主要是针对本节课的重点。如可以进行听写生字、词，可以做转变句型的两道习题，还可以抽查几位同学的朗读情况等等。总之，以提高课堂效率为目的，以达成教学目标为原则，创造性地使用“双师教学”模式。3.课后如相比较传统的教学，本节课的讲授是否得当，教师与教学资源的衔接是否流畅、准确，重、难点是否突出，所插入的微课或优课是否已经彻底地突破重、难点。最为重要的是，学生对于非授课教师讲授的内容是否能接受、接受的程度怎样，如果是授课教师亲自来讲，效果是否会更好。如果教学目标能比较圆满达成，我会积极撰写教学后记，简明扼要，总结经验。如果教学目标未能实现，教学重难点未能攻破，则会重新审视。整体设计是否合理，主要是找出阻碍目标实现的原因，把着力点放在教学资源的运用上。对于教学目标是否达成，需要一个评价要求。我校的课堂评价标准以市教育局教研室的要求为指引，根据我校实际，来制定和不断修订，以确保评价标准符合教育发展的趋势和方向，直接、准确和客观评价“双师课堂”。“互联网+”时代下的小学语文课堂，整合优秀的教学资源、利用多样化的多媒体工具，将课堂形式更多样化地呈现，是一种发展趋势。可以说，“双师教学”是一种尝试