浅谈如何让教师的语言富有色彩

1、    浅谈如何让教师的语言富有色彩    陈媛松关键词幼儿教师：语言：色彩一、教师语言对幼儿发展的作用语言是人类最重要的交际工具，幼儿期又是幼儿语言发展的迅速时期。在幼儿园，教师的语言无疑是幼儿的模仿对象，无论是在日常生活还是教学活动中。教师的语言起到示范作用。教师的语言具有许多种功能，如信息功能、表达指示功能、情感功能、美感功能等。如夸美纽斯所说：“一个动听清晰地教学的教师，他的声音更像油一样侵入学生的心里，把知识一题带进去。”因此，优秀教师的语言魅力就在于它能够在活动中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇。从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意

2、力和求知欲望。语言是教师传道、授业、解惑以及与幼儿交流感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言具有特殊的功能。对幼儿的成长和发展起着重要的作用。二、让教师的语言更富有色彩(一)教师要提高自身的语言素养。1.加强理论学习，使语言更加规范。幼儿的语言发展大部分是通过没有外接压力的自然观察和模仿而来的。在幼儿园，教师的语言无疑是幼儿模仿的对象。例如，在平日的教学活动中。有的教师在语言的组织上经常出现发音不准确、语句不通顺。语法出现错误等现象，这就需要教师要阅读相关的书籍，如教师语言的表达，掌握语法及词汇方面的知识技能。2.要丰富自己的文化底蕴，积累优美的语言。有些教师认为，一个幼

3、儿园的老师，用不着看什么经典名著，然而这却是一种错误的思想。俗话说，要给孩子一碗水，教师就得是一桶水甚至更多的水。书是人类知识的源泉，只有阅读大量的书籍，才能使自己的知识更加丰富，才能更好地陶冶我们的情操，才能丰富我们优美的语言。从而提高我们的审美情趣，艺术修养。同时，我们在阅读书籍时，还可以建立一个语言的积累。把好词好句记载下来，时间久了。就变成自己的语言。(二)教师要掌握科学的教育方法，先进的教育思想。1.充分体现尊重每一个幼儿。孩子虽小，也有自尊心，教师要尊重平等的对待每一个幼儿。纲要中指出教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，即要求是幼儿平等的合作伙伴。教师消极的语言容易影响幼儿

4、的自尊、自信，使孩子产生抵触的心理，影响幼儿与教师之间的关系。如教师常说：“你怎么这么淘气，像个猴子；你的耳朵长到哪里去了?”有的小朋友尿裤子了，老师说：“你怎么又尿裤子了?”等等这样的话都会伤害孩子的自尊心。教师在组织幼儿活动时，也常说请你像我这样做、不许把纸扔在地上、那样不行等语言，阻碍幼儿主动性、创造性的发展。2.教师的语言通俗而不粗俗。要体现优秀的师德。语言不是一种孤立的现象，它与教师自身的修养、文化有着密切的关系。师德优秀的教师语言优美文明、健康向上，能培养幼儿的学习兴趣，良好的道德情感。反之。会给孩子带来很多负面的影响。例如，有的教师在教幼儿做手工，孩子学不会，教师就会说你真是个小

5、笨笨，随之其他小朋友也都这样叫起来，老师不经意的话，给孩子带来了伤害。因此，教师一定要使用醇美健康的语言，让幼儿形成文明、纯洁美好的心灵。三、教师语言的艺术性教师语言的艺术性是幼儿掌握知识的关键：1.教师的语言要富有情趣和童趣。教师的语言感染力非常重要。要生动形象、有情趣，避免成人化。要用富有童趣的口吻讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化、趣味化，使语言像蜜一样黏住孩子的心。例如，我们组织一节健康领域的活动小小报纸球，在请小朋友把球放到框里时，老师说：“球宝宝累了，我们把它送回家。”孩子们听到这样的话，都把球送回来，既遵守了游戏规则，又增加了游戏的趣味性。这就是富有趣味性的语言魅力。2.教师

6、的语言要富有鼓励性。鼓励和支持是激发幼儿学习兴趣的重要前提。当幼儿在活动中遇到困难时，教师要及时给与幼儿帮助，要有恰当的语言给与他们力量。例如，在科学活动探索摩擦力的大小时，有的幼儿看不出实验结果，就失去耐心。不想再继续做了，这时老师就会说：“你再试一试、这件事难不倒你，你能行”等这样的语言来鼓励幼儿，在幼儿元助时给与力量，使幼儿能够克服困难，养成勇于探索的学习习惯。3.教师的语言要简单明了。幼儿的年龄小。他们的理解能力很有限。所以教师的语言结构要简单明了。如在组织幼儿一节教学活动时。教师在设计好每一个环节的同时。还要巧妙地设计每一个问题的语言，要不啰嗦。突出中心，让孩子听清、听懂。4.教师的

7、语言要情真意切。教师讲课虽然不是演讲，但是在语调上也要融入一些演讲的技巧，尤其是对待幼儿，要注入不同的情感。不同语调的变化，语速的快慢都会吸引幼儿，增加幼儿的学习兴趣。例如我教幼儿学习一首儿歌，我为儿歌配上了优美的音乐，在音乐的伴随下，教师有感情地朗诵儿歌，抑扬顿挫，声情并茂，请幼儿欣赏。在此基础上幼儿感到了儿歌语言的美感。激发了幼儿学习的愿望，增强了学习的积极性。所以作为教师我们的语言要宛如一首好听的歌曲，情真意切，去打动幼儿的心灵。如著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师高级的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力的效率，当学生最需要帮忙的时候，教师用优秀的语言加以点播，来刺激学生的思维，除了让学生更容易接受知识之外，还会给学生带来莫大的愉快和美的享受。”幼儿期是语言发展的关