31浅谈多媒体在农村小学数学教学中的应用

1、浅谈多媒体在农村小学数学教学中的应用内容摘要：根据农村学生的学习状况和已有的知识水平，在课堂中利用多媒体技 术，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、曲抽象变为具体，突 破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力, 有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体 系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。关键词：多媒体教学运用在农村小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴 趣，使教学山静态变成动态、山抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降 低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有

2、效提高教学效率。有利于 促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂 氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。我认为多媒体的恰当使用，不仅 给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得 到提高，大大激发了学生的学习乐趣。下面结合教学实践谈儿点体会：1、创设情境，有效激发学生的学习兴趣和学习欲望俗话说“兴趣是最好的老师”。传统教学模式，在教学手段上比较单一，学 生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。山于 小学生具有好动、好奇、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习 效果。因此，利用计算机辅助教学的课件不仅仅

3、用来传递教学内容，而且还会改 变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习 数学的兴趣。例如：在教学平行四边形的面积时，我是这样设计的教学情境引入：同 学们，西游记的唐僧师徒遇到了有关平行四边形的问题，让我们先来听听故 事吧同时课件出示。唐僧想考考猪八戒和沙和尚谁更聪明些，便分派任务让他们 去收割稻谷。唐僧说：“有两块地，一块是长方形，长9米，宽4米；另一块地 是平行四边形，底是6米，高是6米。你们随便挑一块吧。”猪八戒心想挑一块 面积小一点的地，可以做少一点，所以他急忙说：“我挑长方形那块地，可以做 少一点”，孙悟空听了笑着说：“老猪你的如意算盘打错了。”猪八戒怎么

4、都不明 白，同学们想知道为什么吗？用课件展示长方形和平行四边形，激发他们的探究 意识。乂如在教学“梯形面积”时，利用讣算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面， 直观形象地把两个一样的梯形通过旋转180度再平移这样一系列动感的画面拼 成了一个平行四边形或长方形。找到梯形的上底和平行四边形的关系，下底与平 行四边形的关系，还有高，孩子很容易推出梯形的面积公式。屏幕上生动逼真地 显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情境。这 种氛围既利于学生多方位，多角度的观察，乂利于学生理解梯形面积的推导过程; 既利于学生提高和巩固学习新知，激发求知欲，乂有利于调动学生学习新知的积 极性。2、化抽

5、象为直观，促进学生理解数学知识如何理解解决问题的结构是小学生学习解决问题的难点。小学生知识面窄, 感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体能直观地把整个过程显示出来，可 以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座山形象思维到抽象思维 过渡的桥梁，帮助他们理解解决问题的结构。例如，在教学“加减法的解决问题”时，我把课本上的内容制作成课件， 让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一 Ll 了然地展现在学生面前。"树上有3只鸟，乂飞来了3只”屏幕随着音乐乂飞来了3只鸟，学生很快列出 算式：5+3二8 （只），然后引导学生思考，为什么用加法计算？再分析，“树上有 8只鸟，飞走了

6、 3只”屏幕上出现了鸟飞走的图画，使学生从“飞走”产生“减 少”的思维，得到减法计算结论。通过对比观察，学生在轻松愉快的心理状态下, 理解和掌握了解决问题的结构。乂如：平行四边形面积公式的推导，我借助于多 媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过割开-平移补 好，使学生形象地掌握割补的操作程序，同时，设计了图形的平移、重叠、还原 等程序进行演示。使学生正确认识割补后的长方形与原平行四边形的底和高之间 的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。乂如圆面 积公式的推导，学生难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难 以理解化圆为方的道理。我用多媒体辅助演示

7、，先把一个圆2等份拼成近似长方 形，并闪烁显示；再把一个圆分成4等份，8、16、64等份，并分别进行割补， 使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让 学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。借助多媒体辅助还能 将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的 联系，促进对知识的理解。3、化静为动，让学生感受知识形成过程应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观 生动展示图形的变化，激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得生动，加深对知 识的理解，培养学生思维的灵活性和创造性。例如，在教学“两位数加两位数的进位加

8、法”时，为了突破难点，在学生动 手操作的基础上，设计了这样的环节：先出示5捆零4根小棒表示54,再出示2 捆零8根小棒表示，整捆与整捆对齐，单根与单根对齐，接下来演示把10根单 根的捆成一捆放在整捆的下面，使学生明口满十进一的道理。通过电脑操作演示 把进位加法的讣算过程清楚地展现在学生面询，帮助学生进一步理解了进位加法 的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程。在儿何知识教学中，利用多媒 体化静为动，更能使学生清楚地观察图形的变化过程，从而迅速地推导出公式。 如教学“平行四边形的面积”时，用动画演示把平行四边形转化成长方形的过程, 使学生从直观上清楚了平行四边形底和高与拼成的长方形的长和宽的

9、关系。从而 山长方形面积等于长乘宽推导出平行四边形面积等于底乘高，这样把抽象的知识 具体化，由利于学生的理解和巩固。4、精心设计练习，增进思维容量，培养思维能力当学生对所学知识的吸取、巩固、记忆并转化为运用能力的整个过程中， “练”贯穿全过程并起到重要作用。为此，发挥多媒体手段能增大教学密度，发 展思维的灵活性。多媒体辅助辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。如 判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！ ”“真 聪明！ ”或是给你送上一个五角星、献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴 趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息一一“别慌，再 想想”并

10、配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的 学习结果。通过反馈他们既看到自己的进步，乂知道了自己的不足，促使自我激 励，从而不断提高内部驱动力。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道, 提高了课堂效率。实践证明，在教学中，科学合理地运用多媒体辅助教学手段，能让学生在学 习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心态，进一步增强学生学好数学知识 的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，一件有趣的事，一件有意义的 事。因此，我个人认为在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动 手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣 的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用， 而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到 传统数学教学无可企及的教学效果。参考文献：1 、数学课程标准解读.2 、马正英，浅谈多媒体讣算机在小学