《体育竞赛与管理》微课资源在教学中的应用分析

1、    体育竞赛与管理微课资源在教学中的应用分析    雷艳云 张勇摘  要：对体育竞赛组织与管理的课程教学进行改革，提升学生的竞赛组织与管理能力，将显得尤为迫切和重要。依据相关理论制作了田径竞赛组织与编排的微课视频，并进行了教学对比实验，经分析认为：大部分学生很乐意接受这种教学方式，也认为视频时间的长度较为合适，在一定程度上提高了自己的学习兴趣，在学习过程中也乐意和同学分享相关的学习资源，微课资源的辅助教学更有利于促进学生对知识的掌握和巩固，有利于学习效果的提升。关键词：微课  田径竞赛组织与编排  教学效果：g807.4

2、    ：a           ：2095-2813（2019）08（b）-0078-02高等学校体育学类本科专业教学质量国家標准中明确规定运动训练专业人才培养目标应具备“较强的运动技能和运动训练指导及竞赛组织能力”。体育竞赛组织与管理的知识与技能培养是评价体育专业人才培养质量的一个重要指标。针对目前该门课程的课时和实践机会都较为有限的困境，对体育竞赛组织与管理课程教学进行改革，提升该专业学生的竞赛组织与管理能力，将显得尤为迫切和重要。而田径运动为运动之母，因其项目多，竞赛与管理工作复杂、繁琐。在实际教学中，设计田径运动竞

3、赛与组织的微课资源，并在实践教学中运用，将具有较强的现实意义。1  田径竞赛组织与编排微课资源的制作微课视频的制作总共分为三步进行。第一步，根据对田径竞赛组织与编排教学内容的前期分析，查阅有关文献并收集了大量的ppt素材进行分类和整理，并取其中的精华，再将每个ppt进行排版和动画添加，让ppt更加丰富多彩。第二步，本视频制作选用camtasia studio 8中录屏软件进行录制。在录制时，首先将准备好的ppt素材和视频录像软件同时打开，将教学素材的ppt界面调整好后，按快捷键或单击“录制”开始进行录制。在录制的过程中如果发相有错误，可以留出一段时间，后面继续录制，这样做的目的是方便

4、后期对视频进行剪辑和处理。第三步，用camtasia studio录屏软件将录制完成后视频进行后期的编辑，删减录制过程中出错的片段，根据教学需要添加一些美化效果，在一定程度上进行视觉冲击，也可以根据需要添加一些柔和的背景音乐，让视频更加有情境感，为了体现系统性和美观性原则，同一系列的微课可使用相同的片头、片尾。剪辑完成后，输出成swf、flv、mp4等格式。为了让学生随时随地，可以方便地进行学习，可将视频上传至各类信息平台，目前许多平台可以选择使用，但常见的依然是微信公众平台，学生只需通过微信扫描二维码进行订阅，就可以接收到教师的消息推送和各类资源分享，同时学生也可以进行交流和互动，既方便又快

5、捷1。2  田径竞赛组织与编排微课资源在教学实践中的应用2.1 微课资源教学的实验设计2.1.1 实验对象为验证微课资源教学的效果，本文选取湖南师范大学体育学院运动训练专业的学生为教学实验对象，将2017级136名学生随机将学生分成实验组和对照组，每组均为68名学生。在实施教学前对实验对象进行了前测，表明学生认知水平和知识掌握程度无显著性差异。2.1.2 实施方法及过程教学内容为田径竞赛组织与编排这部分内容，实验时间为2周，共8学时。对照班的教学采用传统的教学方法和手段，以传统课堂教学的形式进行田径运动赛前编排工作、赛中编排工作、赛后编排工作的教学，在教学过程中配合使用多媒体技术进行

6、知识点的讲授。实验班采用传统教学与微课资源相结合的方式进行教学，课前把微课资源通过微信平台上推送给实验班的学生，要求学生课前和课后通过观看微课资源自主进行预习和复习。实验结束后，为检验微课资源的实施效果，从学生对于微课使用平台的认识、微客视频的长度、对微课的分享、微课应用效果等四个方面设计了相应的调查问卷，共发出问卷68份，收回问卷68份，收回率100%，其中有效问卷64份。2.2 田径竞赛组织与编排微课的教学效果分析2.2.1 学生对微课资源的认知因为每个学生都有微信帐号和智能手机，这为微课资源教学的实施提供了物质和空间实施的保障。通过对问卷的进行调查与统计，在对微信公众平台选用的态度上，6

7、0.8%的学生非常愿意使用微信公众平台进行微课学习，26%学生表示愿意使用微信公众平台进行微课学习，13.2%的学生则表示无所谓。从统计数据上反映，利用现在流行的社会化网络软件微信公众平台进行微课教学是学生乐意接受的，从另外一个角度说明，也可从另外一个角度认为，利用微信平台实施微课资源教学，能保证学生的自主学习，并可能达到预设的教学效果。通过对微课这种学习方式的调查，19.7%的学生非常喜欢微课这种新颖的学习方式，71.7%的学生对微课教学表示喜欢，也有8.6%的学生表示不太喜欢微课教学。从数据上看：对于微课资源的这种呈现方式，符合人类对图像类的信息刺激反应大的规律，这就为在后续的学习中应用微

8、课学习提供了有利的保障。另外77.1%的学生认为此次微课视频时间设计的长度非常合适，22.9%的学生认为微课视频时间长度的设计一般，这说明微课视频时间长度较为合理，但还需要不断的进行优化和完善2。2.2.2 微课资源的学习效果分析学习的效果的检验可通过过程评价和终结性评价相结合的方式进行。在现代的教学思想和观念中，衡量教学质量的标准应包括知识、智力和非智力因素三个方面3。在学习过程中，学生是否能与同学进行学习交流和分享，是非智力因素的一个重要的方面，也是非常重要的一个评价指标，因为有了学习兴趣，学生就会主动积极地去学习、去实践。而通过对学生分享意愿的调查与统计得知，91.2%以上的学生表示会把

9、微课视频推荐给其他同学，并乐意与其他同学共同学习和交流。在体育学科的教学中，更应重视非智力因素的培养，在非智力因素的培养中，学习兴趣的培养又显得尤为重要，在进行微客资源进行学习的同时，大部分学生还会有兴趣去寻找一些类似的视频进行观看和学习，这从另外一个角度提示微课教学的形式学生容易接受，在后续教学中有较大的推广空间。通过调查与分析认为：利用微信公众平台推送微课资源的这种学习方式，学生能较好接受。并对这种新颖的自主学习方式充满好奇，因而提高对体育类课程的学习兴趣，学习效果优于传统的教学方式。为进一步检验微课资源教学实施的效果，实验结束后，采用统一的测试试卷对学生进行了田径竞赛组织与编排有关知识点

10、的测试，测试的满分为100分，分数统计结果见表1。从表1中统计结果可以看出：实验班的学生有32人的得分在7079分之间，占总人数的47.1%，得分在8089分之间的占22.1%，90分以上占11.7%，和对照班相比，呈现出显著性差异（p<0.05）。这一个程度上说明微课资源的辅助教学更有利于促进学生对知识的掌握和巩固，有利于学习效果的提升。3  结语随着信息技术的发展及移动终端运用的普及，以微视频为主要载体的微课资源渐渐进入人们的视野，微课能帮教师节省更多的时间，参与微课制作能帮助提升教师的信息素养和信息化教学能力。依据相关理论，制作了田径竞赛组织与编排的微课视频，经过对学生的调查，大部分学生很乐意接受这种教学方式，也认为视频制作的时间长度较为合适，在一定程度上提高了自己的学习兴趣，在学习过程中也乐意和同学分享相关的学习资源，经过教学对比实验检验，微课资源的辅助教学更有利于促进学生对知识的掌握和巩固，有利于学习效果的提升。参考文献1 张勇.体育竞赛组织与管理微课资源的设计与应用d.湖南师范大学，2018.2 李海石.微课在大学体育教学中的应用研究d.云南大学，2015.3 雷艳云.初三男生50m跑教学方案的优选实验研究j.体育学刊，2000（11）：122-124.4 梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用