英语专业英语写作课堂互动教学设计

1、    英语专业英语写作课堂互动教学设计    刘海燕摘要：英语写作是英语专业一门重要的基础必修课程，旨在提高学生的基本写作技能。受传统教学观念的影响，目前英语写作教学方法单一，学生学习兴趣不高，教学效果不理想。为使写作教学更富互动性，教师有必要结合学生的实际情况，合理运用互动模式设计课堂教学过程，提高写作教学的效率。关键词：英语写作；互动教学；英语专业写作能力是衡量学生英语学习水平的一项重要指标。受课时设置及传统教学方式等因素的影响，英语专业的英语写作教学效率低下，学生对写作课提不起兴趣甚至不予重视。课堂互动教学是指在教师的引导下，通过设置富有趣味性的

2、课堂教学活动使学生参与到课堂学习中来，实现学生之间、师生之间的互动合作学习。将互动教学法应用于写作教学可以极大地调动学生的积极性，激发其创新思维，在一定程度上改善写作课的教学现状。一、英语写作课堂教学现状1.传统教学模式主导写作教学过程目前写作教学仍以传统教法为主，教师在课堂上过分强调理论知识，出现理论知识“满堂灌”的现象。这不仅使写作课堂枯燥乏味，也使写作课程丧失了对学生的吸引力。2.教学效果不理想，学生丧失学习兴趣教师在批改学生习作时流于形式，没有给出学生详细的修改意见。教师反馈不全面导致学生忽略了自己写作中的优缺点，使学生无法从写作中获益，写作课的教学效果不理想。3.学生态度不端正，对写

3、作课认识不足大部分英语专业的学生将主要精力集中在英语读写、听说等课程上，认为写作课的实用性不大，这种片面理解导致他们态度不端正，学习动机不足。二、写作课堂互动教学设计1.写前构思阶段这一阶段的主要任务是围绕既定话题帮助学生收集写作素材，激发其写作兴趣并指导其形成写作思路。（1）课前准备，设置话题。教师可在课前根据每章节的重点内容，选取一篇例文先让学生进行小组讨论分析，再从文体风格、语言运用、篇章结构等方面对学生的讨论结果进行归纳总结。而后，援引并设置新的写作话题。这在激发学生语言输入的基础上，确保每位学生通过小组活动参与到课堂教学中来。（2）头脑风暴，收集素材。教师根据给定的话题，设置与话题相

4、关的若干问题供学生思考并讨论，随后鼓励学生以小组为单位给出答案。组内成员围绕话题进行互动，拓展思路，畅所欲言，尽力将所有相关信息在这一阶段收集起来，为后续写作的展开做好铺垫。（3）筛选素材，列出提纲。将前一阶段收集的资源进行整理和分类，在此基础上列出简要提纲。这一过程主要是启发学生进行作文构思。通过对所收集的素材进行筛选，帮助学生深化对写作主题的认识，了解如何根据自己的写作目的对零散的信息进行选择、分析和应用。2.写中实践阶段这一阶段要求学生理顺思路，列好提纲，尝试撰写初稿。经过了写前阶段的小组合作讨论和充分的构思，学生已经明确了写作方向，整理出较为成熟的提纲，准备开始初稿写作。在写作初始阶段

5、，教师要转变学生过分关注语法、句式运用等方面的做法，引导他们把内容和篇章结构作为主要关注点。在写作过程中，学生还可以就文章思路与同学或者教师继续探讨互动，顺利完成初稿写作。3.写后评价阶段（1）组内评价，修改一稿。学生写完一稿后，首先要自行检查，包括检查拼写、标点，修改语法错误、句式、词语搭配等。接着教师引导学生展开同伴互评。大多数学生对别人在写作中所犯的错误比自己的错误更敏感，自我修改结束后，组内成员要互相交换习作进行二次修改。教师此时要给学生提供分类详细的同伴互评反馈模板，重点关注其写作思路是否顺畅、单词句式运用是否得当、语篇衔接是否自然等。教师可当堂选取某位学生的习作，依循互评反馈模板上

6、所列的重点进行评改展示，帮助学生理清思路，更全面地做出评价。（2）教师反馈，完成终稿。学生在完成互评之后，要根据组内成员的反馈先行修改，教师在此基础上进行最终的批改，并给出评价。这一阶段，教师主要是对学生的初稿从不同角度做出综合评定，重点指出其初稿中存在的突出问题。同时，教师也要对小组评价的内容及时做出评定，帮助学生查缺补漏，鼓励其积极改正。最后，学生结合教师的反馈再次修改习作，完成定稿。三、结语写作教学的主要目的不单是培养学生的写作能力，更重要的是激发其创新思维，提升其英语综合水平。在写作课堂教学中合理地运用互动教学则可以在师生共同参与的过程中提高写作课的教学效率。教师在课堂实践中要结合学生的具体情况，及时调整互动教学设计并对教学方法进行反思。参考文献：1王婉婷.英语写作课堂与互动模式设计j.教学研究，2