关于合作学习提高县域高中物理课堂教学有效性的分析

1、    关于合作学习提高县域高中物理课堂教学有效性的分析    摘 要：相对而言，县域高中生理科基础较差，对于较为抽象的高中物理知识，容易产生畏难情绪，再加上传统“满堂灌”的教学形式，导致学生兴趣低下，学习效果不佳。县域高中物理教师应积极探究新课程标准倡导的合作学习方式，化解物理学习困境，激发物理课堂生命活力，提高物理课堂教学的有效性。关键词：合作学习；县域高中；高中物理课堂在新课程标准中指出：课堂教学应鼓励学生合作学习，促进学生相互交流、共同发展，促进师生教学相长，让学生学会合作、学会学习。尤其是针对县域高中生物理基础较为薄弱的情况，物理教师更应贯彻合

2、作学习的新课程理念，培养学生学习物理的主动性，发挥学生主体性作用，通过合作学习促进学生物理知识的学习，从而提高高中物理课堂教学有效性。一、 通过合作学习，化解物理教学困境县域高中生源大多为市重点中学选拔后的学生，理科基础知识薄弱，再加上初中物理和高中物理知识的衔接问题，导致学生容易对高中物理学习产生畏难情绪。且在长期传统教学思想的束缚下，学生一直处于被动状态，自主性发挥被严重制约，学生学习积极性缺乏。获取知识应该是个主动的过程，学生不是信息的被接受者，而是获得知识过程的主动参与者，因此县域高中物理课堂教学应改变传统以知识传授为主的教学模式，根据学生个体差异，建立科学合理的合作学习小组，让学生进

3、行主动的合作探究，在合作学习中发现和感悟，加深对物理知识的理解。通过合作学习，让学生进行分工合作，发挥学生们合力优势，激发学生学习兴趣，让学生在合作探究中得到愉快情感体验，鼓励学生思考，激发学生思维，熏陶科学精神，打破传统沉闷课堂教学氛围，化解物理教学困境，提高物理课堂教学有效性。二、 建立科学合作学习小组，奠定基础要保证合作学习模式的有效性，首先就要建立科学的合作学习小组，奠定合作学习基础。教师要坚持异质分组原则，保证每个小组学生之间存在差异，且优势互补，同时选择负责、组织能力出色、学习能力较强的学生作为小组长，并定期召开学习组长会议，提高小组长小组管理、组织、协调等能力，并对其工作适时给予

4、肯定，激发其对小组工作的兴趣。同时，教师要做好小组综合性培训工作，帮助学生树立合作学习观念，明白合作学习的重要意义和内涵，从而营造良好的合作学习氛围，奠定合作学习基础。三、 设计并合理使用导学案高中物理合作学习课堂的初始环节就是导学案的编制，将导学案发给学生，让学生进行自主预习学习，对所学内容有大致了解，并记录学习过程中的疑惑。导学案是小组合作学习开展的前提条件，教师要认真钻研课标和物理教材，为学生设计学习目标，并将目标放入问题中，通过问题和任务驱动学生学习。课堂探究部分是合作学习的核心内容，教师应将有学生活动的“教学点”中的内容问题化，任务化，供学生合作探究，完成学习目标。同时导学案中，还应

5、有课堂检测内容，紧扣学习目标做好巩固训练，面向全体，检验学生所学，培养学生物理综合能力。四、 积极讨论展示，激发物理课堂活力在高中物理课堂教学中，教师采取小组合作学习教学模式时，要鼓励所有学生主动参与到探究活动中，与小组其他学生积极讨论，大胆展示自己的疑惑和看法，从而发挥合作学习的作用。课堂小组讨论时，所有学生都应表达自己的观点，通过组内交流解决疑问之处，达成共识，然后派出代表在全班汇报、展示小组合作学习成果，并将小组未解决的问题展示，请其他小组或教师帮助解决，通过这种合作学习模式，激发物理课堂活力。例如：在力的合成教学中，教师可以将导学案分享给学生，让学生先自主学习，形成初步认识，并记录疑惑

6、之处，再进行小组交流，得出力的合成规律，通过讨论、合作探究解决各自疑问，加深学生对所学物理知识的理解和掌握。在小组合作学习过程中，教师要注意树立一种“展示者无错”的观念，鼓励所有学生参与到合作探究中，积极参与讨论、展示环节，激发学生学习兴趣。五、 合理评价，推动合作学习深入开展在高中物理课堂教学中，展开小组合作学习时，教师要及时对各小组学习成果进行合理评价和奖励，提高各小组间的竞争性，通过针对性、激励性评价激发所有学生合作探究兴趣，让学生体会到合作学习的优势，唤醒学生潜能，减轻物理学习枯燥性，从而推动合作学习的深入开展。通过及时合理评价能帮助学生全面反思总结自己的学习行为，思考自身在小组中的作

7、用，从而调动学生的学习积极性，积极参与合作学习活动，使得学生乐于合作实践，形成浓厚的合作学习氛围。六、 通过合作学习，提升学生能力在高中物理课堂教学中，采取合作学习的方式能有效激发学生学习兴趣，在自主学习、合作探究中获得愉快的物理学习情感体验，同时加强了生生之间、师生之间的互动交流，营造良好的课堂氛围。学生物理学习兴趣的提高，使得学生更乐于参与到课堂学习中，认真听课，讨论问题，积极表达自身看法。且合作学习过程中，提高了学生探究能力，赋予学生更自由的思考空间，培养了学生的质疑精神和创新能力，并通过小组合作学习中的讨論、表达、争辩等学习形式，提高了学生参与意识，让学生在亲身实践中，体验到物理学习成功的快乐。七、 结语总之，在县域高中物理课堂教学中，采用合作学习的模式能有效提高教学的有效性，帮助学生化解物理学习障碍，激发学生物理学习兴趣，培养学生合作精神，实践动手能力，让学生通过自主学习、合作探究加深对所学物理知识的理解，提升物理学习综合能力。参考文献：1付世亮，樊会敏.合作学习提高县域高中物理课堂教学有效性的实践探索j.教育实践与研究（b），2017，11（2）：39-41.2李雪奎.高中物理课堂合作学习的教学策略研究j