大田镇大田小学自查报告

1、课程实施水平评估自查报告大田镇大田小学2011年11月课程实施水平评估自查报告根据“山东省教育厅关于在全省开展普通中小学课程实施水平评估的通知”的要求，为认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，提高课堂教学效率，坚持素质教育方向，重视培养学生的创新能力，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础；加强师德师风建设，提高教师的育人意识、服务意识，增强恪尽职守，无私奉献的精神，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，狠抓常规管理，努力提高教学质量。现对我校课程实施水平自查如下：一、课程理念为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校制定了明晰的新课程理念

2、学习制度，以集体与自学相结合为学习方式，每位老师做到学习有记录，并通过理论测试、论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效果的主要方式。对于新课程理念，学校通过会议、广播稿、新闻报道等形式进行宣传；在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，通过让每一堵墙都会说话，使校园的自然和人文环境尽最大努力地体现先进的教育理念。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学理念，学校发展规划、工作计划和工作总结能体现先进的教育思想。二、课程开设严格按山东省义务教育课程设置实验方案设置课程。开齐了国家课程科目，不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致。符合山东省义务教

3、育地方课程设置的要求。虽然在师资上，还不能够完全配置专职教师，但与从前相比，切实为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。按山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见要求的课时数开设学校课程，编辑了学校课程，有课程开发计划，内容根据当地特色，符合学校与学生实际。三、课程资源按照课程方案要求配齐、配足了各门课程专（兼）职教师；教师学历达标，43名教师中拥有本科学历的18人，专科学历14人，中师学历11人，平均年龄41.6岁，年龄与职称结构合理。教师任用制度科学合理, 激励机制健全。图书、实验器材、体育器械、教学场所、网络等设施能满足教学的需要，使用率高。有图书

4、、实验器材、体育器械、教学场所、网络等设施使用的制度、措施及相关记录，师生满意度高。有家庭资源的开发计划。对当地校外的自然和社会资源有开发计划、落实措施（活动方案）。四、课程实施教研机构健全、制度完善、计划有针对性，便于操作；定期开展主题明确、形式多样的教研活动，一部分教师的教研论文在省市等各级获奖或发表，部分教师参与了公开课、优质课的评选并获奖。教师上课，备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际情况安排教学目标；合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。教学采用“先学后教，当堂训练”的模式，以培养学生获取知识的基本能力为中心，运用灵活的方法引导学

5、生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设置和批改有记录分析，及时矫正。经常开展常规教育和主题教育活动，有班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱祖国、爱家乡、安全、道德法制等活动。利用艺术节、兴趣小组等开展内容丰富、形式多样，吸引学生主动参与的教育活动，有效地落实了素质教育目标。学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间不超过六小时，双休日与其他法定节假日从不安排上课。作业部置，讲巩固也求实践，严格遵循不同年级的不同要求布置作业。一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业总量不超过1小时。教辅资料的选用符合省教育行政部门的有关规定，均由上级主管

6、部门做主，学校从未私自给学生订买任何资料，教师更无向学生摊派或强迫性地推销教辅资料。学生每天集体体育锻炼时间不少于1小时。五、课程评价围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，取消百分制，使用等级制评价，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有单元考查、课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩，记录以等级进行；期末以书面考查、综合素养考核构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据，不做他用。对于地方课程，学校也制定了相应得评价方法和标准，为每个学生

7、建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生的发展。不以学生考试成绩作为评价或奖惩教师的唯一标准。六、学校特色经过多年的探索和努力，我们在体育工作方面取得了一定的成绩，体现了我校的特色。 （一）为了能让学生更好地加入到体育运动的行列，大田小学以活动促进学生发展，以活动提高学生参加体育锻炼的热情，以活动促进校体育工作的顺利开展。1.每年3-6月份，举办校园体育节。（1） 高度重视，参与面广。每一届体育节，大田小学都成立专门的领导小组，全校师生齐心协力，充分准备，有序运作，并通过专题黑板报、校园广播、宣传栏、晨会等形式进行

8、广泛宣传和发动，提高学生参与的积极性。（2） 形式多样，内涵丰富。大田小学体育节“一高二多三化”。“一高”锻炼价值高：体育节的项目编排不仅促进学生各方面身体素质的提高，还进一步培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、永不放弃的体育品质。“二多”即参赛班级多、参赛人数多：一至六年级12个班级全部参加，全镇教师分年龄段参与跳绳比赛活动，活动参与率达100%。“三化”即：锻炼形式的多样化：有团体类项目：广播体操比赛、拔河比赛等；有技能类项目：踢毽子、篮球、田径、跳绳（短绳、长绳）、健身圈、乒乓球等活动。不仅形式多样，而且是真正迎合了全体学生的体育需要，让学生体验到体育活动和竞赛成功的乐趣。项目设置科学化和人性化

9、：坚持“健康第一”的指导思想，以学生为本，把全面发展学生身体素质和培养学生对体育运动的兴趣与爱好紧密起来。还根据学生身心发展的特点，为学生编设了体育游戏竞赛，收到很好的效果，为终身体育奠定了坚实的基础。（3） 工作措施足。体育节的宣传工作，场地器材的准备，全校师生比赛安全等工作，都高标准、严要求，落实到岗到位，确保我们的体育节工作万无一失，为体育节的成功举行了坚实的基础。同时我们把宣传工作放在重中之重的位置，提出了“为每一个孩子积蓄成才的力量”的口号。 2.每年9-12月份，大田小学又相继举行了一系列的体育活动。 （1）举办秋季田径运动会。大田小学把秋季田径运动会作为在全镇选拔优秀运动员的一项

10、重要工作来抓，从运动会规程的下发，到全镇运动员的报名登记，再到运动会的成功举办，领导高度重视，师生积极参与，通过比赛为大田镇小学选拔了一大批优秀运动员，为大田小学能在全市运动会中取得优异的成绩奠定了基础。 （2）举行全镇广播体操队列队形比赛。为了推进全镇阳光体育运动的发展，提高学生身体素质，更好的凝聚学生，增强团体意识，展现各班、各校良好的精神风貌，大田小学每年秋季举行广播体操队列队形比赛。以比赛形式展风貌，促发展。通过比赛，极大促进了各学区之间的交流、融合。 （3）启动冬季长跑计划。为了更好的开展阳光体育运动，大田小学贯彻落实中央7号文件精神，入冬以后，启动冬季长跑计划。按照计划要求，布置学

11、生阳光体育冬季长跑任务，发放学生阳光体育冬季长跑活动班级长跑日志，按照时间、地点、参加人数、跑步总里程、备注说明五项内容记录，记录自己在校长跑情况及平时节假日长跑活动情况，按照上面所说五项内容记录，每周一小结，每月一总结。体育老师利用体育课带领学生长跑，做好技术指导工作，组织学生完成跑步里程。在冬季长跑即将结束时，大田小学组织学生进行阳光体育对抗赛，全镇比赛。 （二）从细微处着手，将体育工作辐射到教育教学每个角落。一个健康的体魄是我们进行任何其他工作的前提，大田小学除了举行大型体育活动之外，将体育工作的触角延伸到教育教学的每个角落。 1.实施大课间体育活动方案。方案分三阶段进行，第一阶段从学生

12、兴趣爱好入手，每个班级一根长绳、每个学生必备一根短绳课间活动丰富多彩，并进行了级部比赛。第二阶段，由体育组安排好每天大课间活动，完善各班活动，进一步巩固课间游戏、开发新的活动内容。 2.实施每天一小时活动计划。每天活动一小时，精神抖擞一整天。大田小学在开足开齐体育课的基础上，在没有体育课的当天下午为学生增加一节体育活动，切实保证学生每天一小时体育锻炼时间，增强学生体质，促使学生主动参与体育活动，使其养成锻炼的好习惯。 3.实施课间十分钟活动方案。为了让学生度过一个快乐、有序、有益的课间，大田小学制定并实施了课间十分钟活动方案，每人一个跳绳创编各种跳法，由体育老师在体育课上教授学生，由班主任规范

13、学生课间秩序，严格按照方案要求进行活动。方案实施之后，不仅保证了学生能参与到有意义的活动中来，还使课间秩序变得井然有序。 （三）以兴趣小组活动促进学生个性发展。大田小学在发展体育运动，增强学生体质同时，不抹杀学生个性的发展，坚持走一条体育专业化的道路。学校成立了许多体育兴趣小组：篮球、长跳绳、乒乓球、田径兴趣小组等。兴趣小组利用下午体育活动时间，采取集中活动的形式，由专门负责的教师指导训练，并定期举行兴趣小组比赛活动，丰富了学生课外生活的同时，尊重了学生个性的发展，使学生在体育方面都有了“一技之长”。通过近几年的努力，大田小学在体育工作上取得了历史性的突破，从而获得了可喜成绩：2011年获得平度市春季运动会第三名的好成绩。2011年获得了平度市团体项目长跳绳第二名。2010年获得了平度市团体项目绑腿跑第三名。2010年9月被评为平度市冬季长跑优秀组织单位。2011年11月获平度市邮政储蓄银行杯篮球赛小学女子组第三名。七、存在的问题及整改措施1、存在的问题：个别教师对课程理念理