浅析职业院校物理探究性课堂教学模式的研究与实践

1、    浅析职业院校物理探究性课堂教学模式的研究与实践    陆琴摘 要：探究性学习是促进学生自主学习能力发展的一种重要学习方式，在启发学生学习思维，提高学生综合学习素养方面具有积极的意义，加快构建探究性课堂是突破当前职业教育瓶颈的一个有效路径。本文基于中职物理教学，就如何构建和应用探究性课堂教学模式进行了重点探讨。关键词：中职;物理;探究性教学;教学策略随着职业教育改革的深入，侧重讲授的传统教学模式已经无法满足新课标下学科教学的新要求，革新教育理念与方法，构建有效课堂是各学科教学的重中之重。特别是初中物理课程本身具有很强的繁杂性与抽象性，单纯采取讲授式

2、教学模式的应用效果不佳，而如果可以结合新课标所倡导的探究性学习模式，那么有利于更好地激发学生探究性学习兴趣，提高他们学习的效果。基此，如何才能有效地构建探究性物理课堂是当前值得深入探讨的一个重要课题。一、创设物理情境，有效提出探究问题基于中职物理课程改革标准可知，加快指导中职学生走出课堂，走向社会，从生活中走向物理知识，这样更容易促进学生中职物理核心素养的形成。实际上，中职物理知识诞生于现实生活，也需要扎根于现实生活实际，学习的最终目标是应用在现实生活中。因此，为了提高中职学生学习物理知识的效果，不要立足于他们的生活实际，灵活地创设一些能够吸引中职学生学习注意力的物理教学情境，那么这样更有利于

3、激发他们自身的探究欲与好奇心，提高他们学习的主观能动性。因此，在平时中职物理课堂教学期间，可以结合中职学生的生活实际，科学地为他们设计一些贴近生活实际的问题情境，力求有效诱发他们的思维与认知冲突，引导他们开展深入思考和探究，激活他们的思维。例如：在学习“光的折射与反射”部分物理知识期间，可以为学生设置如下问题情境：“在现实生活中，如果天气比较晴朗，那么天空为什么会展现出蔚蓝色呢？”“在下雨之后，天空中为什么会出现一道美丽的彩虹呢？”“为什么筷子放入盛有水的碗中会变弯呢？”针对这些生活化问题的提出，借助多媒体技术为他们针对性地展示一些生活化的照片，可以借助这些生活化情境的创设来有效地提出一些探究

4、性问题。在这些问题的启发下，可以顺利地导入待学习的物理新知，并且可以激活他们的探究性思维与相互讨论的兴趣，这样就可以为后续探究性课堂的构建做好铺垫。二、仔细收集证据，引导学生深入探究在以往的中职物理课堂教学过程中，主要采取侧重讲授的“填鸭式”教学模式，学生的自主学习思维受到了严重束缚，无法有效地提高他们的主观能动性，这样会直接影响他们学习物理知识的效果。在探究性物理课堂教学模式下，物理教师在提出物理问题之后，可以激起学生的求知欲与探索欲，并且内心迫切想要得到问题的答案，这时候如果教师及时将答案告诉学生，那么就会失去了探究性课堂构建的价值。而这时候教师可鼓励学生仔细地收集证据，自主设计实验去验证

5、自己的猜测，这样就可以有效提升学生的自主探索能力和动手操作能力。例如：在指导中职学生学习“人造卫星”部分物理知识期间，教师可以针对性得为他们设计“如何设计一个实验方案，使抛起来的物体不会降落下来”这一探究性话题。由于这些探究性话题与学生的日常思维认知之间具有冲突与矛盾，所以非常容易激活他们的探究性思维，并促使他们积极开展深入思考，并想要找寻办法来验证自己的猜想，这样就可以有效地活跃探究性课堂氛围。在学生思考一段时间后，教师可以引导学生从平抛运动这一基本物理运动规律出发，逐渐过渡到卫星绕地球运动这一知识点，这样就可以有效提高学生实际的学习效果。三、仔细总结评价，提高学生学习效果在探究性话题的指导

6、下，如果中职物理教师在指导学生相互探讨相应的探究性话题之后，可以继续引导学生对探究性学习成果进行归纳和总结，具体就是总结、整理物理探究性课堂中学习的成果，尤其是要重点明确物理问题的最终讨论结果。通过指导中职学生从多视角、多层次分析和思考问题，那么更有利于帮助他们理解和解决自己所学的物理知识，提高他们学习物理知识的整体效果，最终也有利于提升他们的整体物理知识迁移能力。例如：在“弹簧伸长量与弹力之间关系”这一探究性实验教学完毕后，大多数中职学生会明确理解和掌握弹簧伸长量与弹力之间的相关性，这时候物理教师可以指导中职学生进行物理知识迁移和拓展：如果弹簧本身处于压缩状态下，那么相应的弹力与弹簧压缩长度之间存在何种相关性？在经过这一探究性物理实验后，学生会通过自主设计探究性物理实验而最终得出相应的物理结论，具体为：在弹性限度之内，弹簧压缩长度与弹力之间同样呈现为正比关系。通過这种归纳、总结物理知识的学习过程，可以帮助学生实现物理知识的迁移，这样更有利于提高中职生利用所学物理知识解决实际物理问题的能力。总之，探究性课堂教学模式是构建有效中职物理课堂的一个有效教学模式。为了顺利地构建探究性物理课堂，可以从创设物理情境，有效提出探究问题出发，引导中职生仔细收集证据和深入探究，最后要注意仔细总结评价，力求不断提高学生学习效果。参考文献1 郭晓娇，