浅谈小学作文教学

1、    浅谈小学作文教学    刘金杰摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分。学生语文能力的高低，主要表现在作文能力上，因此提高学生的作文能力，是小学语文教學的基本任务之一。我在多年的语文教学实践中，我深刻地体会到，提高小学生的写作能力，单靠一两种方法是很难凑效的，需要从多方面培养学生写作的综合能力。关键词：语文课程标准；语文教学；写作能力：g623.2 ：b ：1672-1578（2018）33-0047-01小学语文课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方

2、法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”课标还指出：“写作能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”近年来，笔者在教学中依照课标精神，培养学生的写作能力，收到了较好的教学效果。1.读中学写，读写结合小学语文教材所选的课文都是文质兼美的佳作，是学生习作的典范。语文教学中，我在引导学生理解课文的同时，引导学生学习

3、课文中遣词造句、组织篇章的方法，引导学生在读中学写。例如，教学翠鸟一课中描写翠鸟的颜色：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这一段话是按“总分式”结构来写的。我首先要求学生找出本段的总述句，然后要求三个比喻句，从而使学生认识到作者是如何将翠鸟的外形写具体的。这样使学生既掌握了这段的结构方法，又掌握了造句方法。教学后，我又让学生以“这是一种美丽的动物”为开头写一段话。这样在精读佳段后仿写，减缓了写作的难度。2.创设情境，提供素材叶圣陶先生说过：“要写出诚实的自己的话，口头念着是没有用的，应该是寻找到它的源头，有了

4、源头才会不息地倾注出真实的水来。”学生作文时感到最难的是提起笔来无话可说，无材料可写。因此，我就想方设法为学生提供生活情境，让学生写自己的生活，表达自己的真情实感。如在指导学生学习外貌描写时，我分别点了一个个子瘦小的男学生，一个身体胖胖的女学生站在黑板前面的长凳子上，按一定的观察顺序指导学生进行对比观察，边观察边指导学生用恰当的语句表达，学生处在愉快的气氛中，有话可说，说得有趣。又如，在教我和姐姐争冠军后，指导学生写一次有趣的活动，我把学生带到操场上进行了一次“猫捉老鼠”的游戏活动，有意识地指导学生观察表演者的动作、神态，观众们的情绪反应，体验自己的心理活动。这次活动时间长，每人都得到体验，学

5、生获得了较具体的感性材料，写作时，学生有话可说，有章可循，因而这次作文学生写得内容真实具体，条理也比较清晰，同时写作积极性也大大提高。3.实验操作，激发兴趣杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是学生学习的內驱力。创造悬念，能唤起学生无限情趣，使学生兴致勃勃地追踪老师精心设计的情境。一天作文课上，我拿来了蜡烛、火柴、脸盆和一桶水，笑容满面地走进教室，告诉学生，今天，我来做一个燃烧在水下的火的小实验。顿时，学生你看看我，我看看你，疑惑不解。实验一开始，就指导学生操作，当蜡烛在水下燃烧时，提出问题：为什么蜡烛的火能在水下燃烧呢？学生通过仔细观察，认真思考，疑难被解决了，然后，让学生自己去做

6、做，同学们在活动中学习，兴趣很浓。这样，既培养了学生认真观察、善于动脑的好习惯，又培养了学生写作的兴趣。4.多写多练，由仿到创常言道：“熟能生巧，勤能补拙”。由多读到多写，练习不同的文章题材，不同的表达技巧，才能提高作文水平。只读不练不行，在实际教学中，我除了让学生完成每单元的作文训练外，还经常增加练笔训练次数。这样，既有片断的描写，又有整篇文章的构思。通过多写多练，提高学生的写作领域和创作视野。仿写，主要引导学生仿写优秀片断，仿写创作方法，仿写创作技巧。通过仿写，可使学生掌握习作规律，得到习作训练，进而培养学生观察、理解、感受和认识生活的能力。在学生有了一定的作文知识和写作能力后，他们就会体

7、会到范文作者的创作意图、思维方法、组织材料、遣词造句、布局谋篇和表现方法，从而学生作文由仿写到创新也就水到渠成了。5.有序训练，提高能力小学作文训练大致可分为两个训练阶段，第一阶段作文前基本功的训练，第二阶段命题作文能力的训练。根据语文课程标准分析，三四年级的作文教学处于过渡读训练阶段。由词句训练过渡到片断训练，这是进入高年级的篇章训练的基础。三年级主要练习写话，写片断，为了练好中年级的作文基本功，我认识学习新课标，掌握作文训练的顺序，循序渐进地进行训练。在教学中，我首先指导学生观察，帮助学生选取合适的写作素材。其次，鼓励学生放开胆子去写，可以不讲开头结尾，也可以不写题目，只要能围绕一个意思写好片断，把内容写具体，语句写通顺就行。再次，认真批改作文，重视讲评，找出这篇作文的优缺点。积极鼓励中等生和学困生，哪怕他们写了一个佳句，用了一个好词，都给予肯定