浅谈在小学数学教学中学生自主学习能力的培养

1、    浅谈在小学数学教学中学生自主学习能力的培养    海滟g623.5 a2095-3089（2018）21-0053-02在教学活动中，学生是学习的主体，应注重培养学生自主学习的能力。在传统的教学中，大多数教师都只是单纯的采取讲授式教学方法，进行灌输式填教学，进而忽略了学生的主体地位。教育改革的实施对学生主体地位更加关注，因此，要注重学生的自主学习能力的培养。培养学生的自主学习能力，是新时期教育教学改革的必然趋势，也是课堂改革的目标之一，是学生终身教育的需要，教师要营造和谐平等的教学氛围，激发学生学习的主动性和学习潜能，培养学生自主探究能力，让学生

2、掌握必要的学习方法和学习策略。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要充分地调动学生积极主动学习，小学生自主学习能力培养，可以使学生在学习上主动，在学习上能张扬自己的学习个性。小学生具备自主学习能力，这对数学课前的预习非常有意义，学生通过自学能力，基本上能把握住重点和难点。自主学习是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。因此，自主学

3、习能力的高低，直接关系到学习的效果。如何在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？一、激发兴趣营造氛围，激励自主探索促进学生主动学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。学生对某一门功课是否感兴

4、趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建。在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问

5、难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向；要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。二、创设自主学习的条件，注重过程培养学生的自主学习能力教师要在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。要对学生的学习多鼓励，对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在数学教学中，教师还要善于根

6、据教材特点和学生实际，创造条件，让学生利用原有的知识，去探索新知。要让学生从原有知识的发生、形成、发展的过程中说明和掌握新知，教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维能力。小学数学教学承担着培养学生的学习能力，发展智力，全面提高学生素质的重任。学生学习能力的提高，智力因素的发展都依赖课堂教学这个重要载体。多年的教学实践使我深切地体会到，只有正确处理好“教”与“学”的关系，增强学习的参与意识，注重过程，才能培养学生的学习的能力。创设情境，增强学生的参與意识。教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，恰当的教学情境能唤醒学生的求知欲望。要使学生学得生动、活泼，就必须着力为学生营造一个和谐

7、民主的学习氛围，让学生积极参与到学习活动中，实现由感性认识到理性认识的转化。这样通过活动，让学生自己发现要学习的东西。注重过程，教给学生学习的方法。学习的最终目的在于应用，在数学学习过程中，学生对知识的应用总是由弱到强，由盲目到有依据。让学生带着问题自学课本，学生由于有了先前的知识基础作铺垫，很容易就能找到新旧知识的内在联系，自学起来就不困难了。因而他们在今后的学习过程中也能依照这种方法进行自学。这样一来，学生在学习中通过对学习材料的加工、处理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一种学习能力。由此看来，要培养学生的学习能力，就必须从学习方法入手，为学生提供可靠的学习材料，让他们通过自己能力去研究

8、知识的发生、发展，达到能运用所学的知识去获取新知，从而达到“教是为了不教”的目的。强化训练，培养学生的学习能力。练习是学生巩固所学知识、形成技能的基本途径，也是培养学生能力、发展智力的重要手段。练习内容不应只是课本例题的简单重复，应该有层次、有坡度、难易适度。通过精心的练习设计，学生不但可以巩固所学知识，还能培养良好的思维品质，促进思维的深入发展。强化基本练习，突出测试反馈的主导意向。基本练习主要是调查学生理解新知的程度。通过分散练习，集中练习，可以暴露学生理解、应用新知的矛盾和差异，以便及时矫正、调整。故而基本练习要强调练习的独立性、全员性、全方位性和反馈的及时性。加大综合练习力度，突出练习

9、的训练性。综合练习是在学生基本理解掌握所学知识的基础上，以巩固、深化新知为主要目标，通过变式题、对比题、综合题等形式进行强化训练，并在训练中熟中生巧。提倡“一题多解”，提高综合运用知识的能力。当学生从不同的角度，运用不同的知识角度观察思考问题时，常会出现一道题目有多种解法现象。适当并适度地进行“一题多解”有助于开阔学生的思路，提高学生运用知识的综合能力。三、让学生树立信心，开展应用不同的形式，培养提高学生自主学习能力当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于鼓励、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、

10、“你一定能行！”等。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。开展各种竞赛，提高学生自主学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。动手操作，培养学生自主学习能力。 教学的任务就是使学生获得知识、发展能力。我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家；这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。因此，我们要引导学生自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。只有亲自动手，才能真正