浅谈如何上好小学综合实践活动课

1、    浅谈如何上好小学综合实践活动课    张虹娟摘要：综合实践活动是义务教育课程计划（实验稿）中规定的必修课程，自小学三年级开始设置，每周平均三课时。但是最适应综合实践活动要求的课时安排应该是弹性课时制，即将综合实践活动的时间根据活动实际需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。除了弹性课时制，对学生具体的活动来说，综合实践活动的时间还有连续性和时效性问题。关键词：小学；综合实践；活动课：g622.0？摇 文献标志码：a ：1674-9324（2014）05-0112-02综合实践活动要求学生走出教室、走出校园、走近自然、走入社区、走向社会，在开放

2、的时空中开展实践性、体验性的学习活动。这既是综合实践活动实施过程的需要，也是综合实践活动区别于学科学习的显著特征之一。综合实践活动的实施过程是综合实践活动课程最核心的部分，是管理的直接指向，目的在于使综合实践活动规范，在于为课程的顺利推进服务。综合实践活动的实施层面在学校，开发与实施的主体是学生，整个实施过程是学生自我决策、自主行动和自主实践探究的过程。教师作为学生主题活动的统一体，在活动过程中扮演着支持、管理、帮助、引导、合作的角色。学生虽然是主题决策和行为决策的主体，综合实践活动需要学生自己完成学习任务，但活动过程不能脱离教师的指导与帮助，不能没有教师参与管理与调控，否则，综合实践活动很难

3、达到预期的效果。需要教师把握方向，参与谋划，共同协商，提供对策，有时甚至需要教师的直接干预，由此可见教师对活动过程管理的重要性。研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动的最直接动因就是一个个活生生的现实问题。问题引导要求教师引导学生发现问题，从现实生活错综复杂的现象中思考问题。在学生的真实生活中，社会问题若隐若现，有些正在被学生认识，有些还未被学生发现，有些以假象迷惑学生。全班几十名学生，他们的需要和兴趣各不相同。这些事实告诉我们，教师对问题的引导是非常必要的。社会包罗万象，生活丰富多彩。许多学生面对现实，不留意、缺思考，一些很有意义的社会现象成为过眼烟云。教师应该有目的、有重点地带领

4、学生观察社会、观察生活，发掘和捕捉那些有意义、学生感兴趣而又符合其身心发展规律的生活难点、社会热点、区域特点。经常组织学生参观、考察、访问、交流、讨论，根据学生学习需要举办讲座、报告，针对社会问题开展办板报、画廊、展览等活动，让学生通过多种途径了解社会、认识生活。帮助学生分析现象也是学生发现问题的好办法，教师的分析、学生思维火花的碰撞，有利于学生对社会现象的进一步了解。学生的认识越深，问题意识就会越强烈。我们知道，学生在学习生活与社会实践中会积累许多问题。有些问题会表现出明显的共性，具有很高的研究价值。虽然综合实践活动倡导按学生的兴趣或需要选择课题开展研究，但是课题选择并不是放任学生各自为政，

5、随心所欲。问题的相对集中，有利于教师的组织与指导，有利于学生间的合作与交流，有利于研究过程中的资源共享，也有利于活动的实施。提炼主题本身就是一项难度较大的工作，离开了教师的帮助，无论中小学生（特别是小学生）都将很难把握研究的方向，有时还会南辕北辙。帮助学生归类问题，就是把学生提出的、带共性的问题集中起来，引导学生发现问题的焦点，找出症结所在，明确实质，形成共识。综合实践活动主题的确立，常常会遇到这样的情况，由于学生平时的关注点不同，兴趣、喜好不同，学生会提出五花八门的问题。在选择主题时，既要尊重多数人的意愿，选择那些带共性的话题，又要注重问题的研究价值，用协商讨论的方式弥合分歧，达到统一，同时

6、允许少数个人保留自己的观点。综合实践活动“古城荆州与发展旅游事业”的主题确立经历了“提议讨论筛选确定”的民主决策过程，当教师动员同学们提供研究课题的时候，教室顿时像炒熟的蚕豆炸开了锅，你一个环保问题，他一个交通问题，还有安全问题、文化问题、教育问题等。大家阐述的理由之充分，让教师也难以选择用哪一个主题开展活动。但古城荆州的地理优势和文化传统使师生认识到，荆州是我们的家园，我们要抓住荆州国际龙舟节这一契机，了解荆州，建设荆州，推介荆州“让世界了解荆州，让荆州走向世界”。教师利用荆州刚刚举办“龙舟节”这一事件启发、开导同学们，把大家七零八碎的想法统一在以发展荆州旅游事业为主题的活动上来，使环保、交

7、通等都成为研究荆州旅游的基本内容，这样的引导和协商，弥合了分歧，突出了重点，主题的时代特征和研究价值更加突出，因而这种主题确立的方法值得借鉴。综合实践活动强调充分放手让学生自主制订活动方案或研究方案，但并不排斥教师与学生一道研制方案。教师参与研制活动方案或研究方案，表明了教师与学生是活动的统一体，是综合实践活动开展不可缺少的一员。参与的过程，就是对方案指导、调整、修改的过程。教师参与方案的制订，首先要对学生进行分组分工，帮助学生明确活动任务和研究方向，根据活动主题设计活动目标、内容，对时间、场地、活动方式、活动的具体过程等做出安排。科学合理的活动方案是综合实践活动顺利实施的基础。综合实践活动评价的根本目的在于不断地改进学生的学习，综合实践活动课程目标的落实，需要发展性学生评价，建立促进学生全面发展的评价体系能有效地保证综合实践活动的组织与实施。那么，如何进行综合实践活动发展性学生评价，应该包括确定学生评价主体、确立学生评价目标、科学选择学生评价内容、设计学生评价工具、灵活运用学生评价方法和呈现学生评价结果进行反馈等环节。这些评价的环节紧密联系，相互制约。明确的评价目标和内容是选择评价方法的基础，笼统或琐碎的评价标准将不利于数据和资料的收