浅谈农村留守儿童家校合作的现状及对策分析

1、    浅谈农村留守儿童家校合作的现状及对策分析    摘 要：在新课程改革的大背景下，学生的教育问题不只是学校的责任，同时也是家长的责任。只有学校教育和家庭教育相互配合，协调一致，才能更好地落实素质教育。关键词：西部农村；留守儿童；家校合作；现状；对策伴随着我国教育事业的不断发展和进步，近几年来城市家校合作在小学教育中应用广泛，并取得了良好的成绩。但对于农村偏远的留守儿童来说，由于他们的父母外出务工或文化程度较低等原因，不太重视对孩子的教育，家校合作教育在农村地区推广应用少，问题较为严重。如果不加以重视，整个社会都将为农村下一代教育的缺失付出代价。一、

2、留守儿童和家校合作概念内涵留守儿童简单说就是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活，由祖父母或是其他亲戚照顾的孩子。留守儿童由于长期缺乏亲情的关爱，父母的有效教育和管理，他们的健康教育成长成为当前社会一个不容忽视的问题。家校合作是以学校为主体，在小学生的教育中让家长积极参与其中或增强家长注重家庭教育的意识。家校合作教育能弥补学校教育方面的薄弱环节。只注重学习成绩，不重视学生的素质、心理健康的教育，就不是素质教育。只有家校合作的模式才能使小学生全面发展，增加对小学生教育时间，家长和老师应改变传统的观念，使小学生在学校得到教育，家庭要为孩子提供良好的教育环境。二、农村留守儿童家校合作的

3、现状当前，学校教育、家庭教育的协调一致，互相配合，有利于落实素质教育，避免农村留守儿童在一定的时间、空间范围内放任自流，失去控制，也防止一些不健康因素给留守儿童的思想造成影响等。但目前调查了解到农村家校合作的现状令人担忧。（一）家校合作的观念落后，认识不到位在当前的家校合作中，农村留守儿童的家长与学校合作的观念落后，许多家长与学校教育合作的意识淡薄，没有认识到参与学校的教育是自己的权利和义务。有的留守儿童的父母或监护人认为只要孩子上学，教育孩子的责任应该完全属于学校，从思想上放松了对孩子的监管教育。他们认为教育孩子是学校的事，孩子的学习和思想教育都归老师管，家长只管孩子的吃、穿、住等。有这种思

4、想的家庭一般不会参与对孩子的教育，相反他们还会把家长参与孩子教育看做是学校推卸责任，是学校不负责任的表现。（二）家校合作的形式单一，内容不新在家校合作中，合作的内容主要是学生的学业成绩状况，对于学生的思想品德、兴趣爱好、心理健康、行为习惯等方面就没有涉及。家长只重视孩子学习成绩和分数，在学习方面还能与学校配合，表现好点的还能督促孩子完成作业。有的家长认为只要把孩子送到学校上学就行了，别的啥也不管。更不要说在道德、心理健康等方面教育，有的家长我行我素，对孩子娇生惯养，或对孩子过于管制、简单粗暴、打骂等。（三）家校合作缺少沟通交流从调查数据的信息来看，大多学校每学期，只开一次家长会，时间一般在期中

5、考试后或期末，而且家长会的内容简单，只谈孩子的学习，家长会形式传统。家长与学校之间的信息交流不畅，家长没有表达自己见解的机会，导致家长和老师不能得到有效的信息，家长会流于形式，没有任何作用。三、农村留守儿童家校合作教育的对策（一）家长应提高家校合作认识，密切与学校配合调查发现家校合作上，留守儿童家长往往认识不到位，对家校合作教育抱有抵触情绪，调查结果反映80%以上的留守儿童对家校合作的理解存在误区。要提高他们的认识，为确保留守儿童健康快乐成长，家长应经常与教师密切合作，留守儿童家长或监护人应及时与教师经常交流和沟通，熟悉和了解孩子的学习状况以及心理行为变化，并且积极引导孩子走出学习困境。学校教

6、师也应与留守儿童家长或监护人了解孩子的身心发展，依据留守儿童存在的问题，因材施教，教师不仅要关注留守儿童的学习状况，还要关心留守儿童身心发展变化，要经常找留守儿童谈话，使留守儿童能够与同学一起快乐学习、玩耍。（二）建立健全制度，尤其是考核评价体系健全制度是家校合作的重要保障，也是促进家校合作的重要手段。考核评价体系不仅有利于实现家校合作的正规化和系统化，也有利于提高家校合作的效率。（三）采取家校合作新模式，提高家校合作实效随着家校合作沟通交流的渠道越来越广泛，家校合作的形式逐渐增多和更新。便于家校合作开展教育，只有家校合作教育全方位交流沟通，留守儿童才能全面健康成长。总之，关爱留守儿童是学校的重要工作，也是我们全社会的共同责任，留守儿童的教育问题急需加强。作为教师，要更多地关爱、尊重他们；作为留守儿童家长，要为他们撑起一片蓝天，让他们健康快乐地成长。参考文献：1朱小燕.留守兒童存在的问题及对策j.甘肃教育，2016（1）：34.2徐宏升.河南师范学院学报j.农村留