浅谈小学语文教学中如何培养学生核心素养

1、    浅谈小学语文教学中如何培养学生核心素养    孙士征在新的教育教学背景下，核心素养成为教育教学指导的重要理念，在小学语文学科教学中，教师应围绕影响学生未来发展的关键能力与必备品质进行设计，为学生的成长与发展做好准备。但是从目前小学语文实际教学效果来看，多数教师关注更多的依然是学生语文应试能力的发展，对于核心素养的认知存在偏差，教学设计中陷入误区。针对此，笔者结合小学语文教学实践，对核心素养培养策略提出几点建议：1 夯实语言基础，促进学生的语言表达语言表达能力的培养是语文学科工具性的重要体现，小学阶段正是学生语言建构的重要时期，教师需要通过识字教学

2、、阅读教学、作文指导等帮助学生丰富语言积累，强化语言体验，并初步探索个性化的语言表达风格，实现在人际沟通中的顺畅表达。例如春光染绿我们双脚是一首轻快而又充满激情的现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在语言构建与指导中，教师根据诗化语言，对少年儿童积极种树、绿化荒山过程的分析，并体会诗歌语言的简洁与灵动，其中“踏一路春风，撒一路欢笑，向荒山野岭进军，春光染绿我们双脚”将春光朝气蓬勃的少年儿童作对比，营造出欢快的氛围，并点明诗歌主题;“锨镐叮叮当当”等句子，用静止的文字描述生动的情景，并配合拟声词，表达出少年儿童热火朝天的植树场面;最后再次回

3、归开头，用重复表达的方式形成特殊的诗歌表达结构。在这样的教学构建中，教师不仅帮助学生理解诗歌内容，更引导其体会诗歌语言的情感内涵，从而不同情境下语言表达特点，积累语言表达经验。2 注重思维培养，提升学生的思维品质小学生思维发展尚不成熟，对于客观事物的分析更多的是依赖形象思维，因此，在小学语文核心素养培养中，教师应基于学生的思维发展特点，对思维品质进行构建。具体来讲：第一，教师应注重小学生独立思维的培养，例如在游园不值的古诗教学中，教师应打破传统教学指导中对学生面面俱到的安排，而是应该根据学生个性化阅读需要，设计阅读实践，让学生在诗词朗读与理解中获得独特的感受与体验，并结合自身的经验实现对古诗的

4、独立思考，以锻炼培养学生自主探究与独立表达的能力。第二，教师应注重对学生批判思维的培养，一直以来，在小学语文教学生实践中，教师的灌输式教学使得学生对于知识学习更多的是保持被动接受的态度，缺乏对知识的批判性思考，针对此教师应结合文本内容，鼓励学生质疑，引导学生辩证思考作者的观点表达，進而提升思维的深度。第三，教师应注重对学生整体性思维的培养，例如在秦兵马俑的教学设计中，教师应鼓励学生自主查找资料，探索秦兵马俑的发展历史，将这一遗迹放在历史时间线中，全面理解其历史价值，从而更加全面地理解古代文明对现代社会的影响。第四，教师应注重对学生创造性思维的培养。在文本阅读中，教师应拓宽学生的思维领域，鼓励学

5、生求异发散，在横向与纵向对比中，从新的角度探索文本表达内涵，深化文本理解，体现创造性思维价值。3 引导审美情趣，培养学生的审美素养语文学科是小学阶段学生审美教育的主要学科，在课程教学中，教师应构建具有审美体验的情境，渗透审美评价机制，引导学生初步形成正确的审美意识，健康的审美情趣，并能够有意识地欣赏美、感知美、创造美。例如在长江之歌的教学设计中，教师可以通过创设情境，让学生在优美动听旋律，与真挚深情的歌词中体会语言的形象美，在课堂情境中，音乐渲染了教学氛围，将学生代入到歌曲中来，并在旋律中感受长江奔腾的气势，以及母亲一般宽广的胸怀。再如在闻官军收河南河北的古诗词教学中，教师结合诗词语言，为学生

6、描绘作者在听闻失地收复后欣喜若狂的心情，从“忽传”、“涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”等反常的行为中理解作者的心情，并指导学生细细体会古代文字在凝练简洁之美。再如在轮椅上的霍金的教学设计中，教师可以围绕文本指导学生进行细细品读，从霍金的生平出发，对比霍金的成就，让学生深刻理解强大意志品质迸发出的人格魅力，体会人文情感之美。4 加强文化教育，提升学生的文化自信语文学科中文学作品类型多样，各种文化融合、交织，为学生营造了一种开放、自由的文化氛围，同时应能够促使学生的文化对比中体会中华文化的博大精深，形成文化传承与创新的责任感与自信心。在小学语文教学实践中，教师应借助语文学科优势，对学生开展良好的文化教育活动。例如在三打白骨精的名著片段阅读中，教师在完成课文讲解后，还应为学生设计西游记导读方案，为学生提供更多精彩的文学片段，让学生在阅读体会中更加形象地理解孙悟空这一敢于反抗、敢于斗争的英雄形象，体会传统文学的艺术魅力。此外，教师还应为学生广泛推荐不同类型的中外文学作品，指导学生进行自主阅读，在阅读中体会不同文学地域特色，拓宽文化视野，提高文化自信。5 结束语总之，在小学语文教学实践中，教师应全面分析核心素养要求，并制定相应的教学指导策略，夯实语言基础，促进学生