陈兰秀让综合实践活动“亮”起来

1、 让综合实践活动“亮”起来对初中语文“综合性学习”的点滴思考（本文已发表在广西教育（2013年第3期）上） 自新课程改革启动以来，综合性活动就与其他课程一样，有着其独立的课程地位，但是一直以来，综合性活动课程是一门“讲起来重要，做起来次要，不检查不重要”的课程。在此，本人想从初中语文综合性学习方面来思考，如何让综合实践活动真正落实，让综合实践活动真正“亮”起来。首先，语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。 综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主实践活动中全面提升语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。其

2、次 ，新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合使用知识的水平，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”这就要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，以活动为主要形式，强调学生的亲自经历，要求学生积极参与各项活动中去。在“想”“做”“交流”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的实践水平。由此，我们要切实注重孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生

3、态的自我。但实际的现状又如何呢？就本人所在的学校区域，综合实践活动课程资源开发仍存有一些误区：一是片面开发。也就是说很多科任教师还仅仅单纯从一个角度、一个方面来设计和实施综合实践活动课程，缩小了课程开发范围，进而降低了综合实践活动课程的整体效能，二是开发不力。因没有综合实践活动专职教师，教师对独立开发课程资源心有余而力不足，甚至有一种“狗咬乌龟，无处下手”的茫然。长期自上而下的集中的课程体制，使得教师普遍缺乏课程资源开发和利用的意识。另外教师欠缺开发课程的知识和技能，客观上造成课程开发不力。这些问题不但与学校对综合实践活动课程开发缺乏整体规划相关，也与教师缺乏开发课程的专业引领和可资借鉴的策略

4、相关。为能让综合实践活动课程常态实施，本人从学生的问题和兴趣出发， 挖掘校内外资源，与初中语文综合性学习相结合，注重与学校的种植文化的融合，丰富学生的综合实践活动内容，促动学生的全面发展，特别是语文素养的提升。下面结合语文教学实践实行介绍。因为我校地处城郊，有城市与农村相结合的优势，展开语文综合性学习时充分利用学校和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融人语文学习。本人转变语文课程观，把学习语文有意识的走出课堂。培养学生发现语文课程资源的敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的水平，特别是要调动学生注重身边可资利用的语文学习资源，在教师的指导下，让学生来组织加工、优化整合，

5、使之成为语文综合性学习课程。例如：我校建设了种植实验基地，我以此为契机展开了系列的语文综合性学习的主题活动。在研究“我眼中的植物”这个主题时，动员学生利用课余时间，通过图书馆、网络等途径搜集植物的相关资料，通过观察进一步了解每一种植物的形态、结构及其生长规律，初步理解植物，并邀请亚热带作物研究所的技术人员来指导学生如何实行管理及嫁接等，学会花卉栽培的基本技能和方法等。通过初步理解植物的多样性，通过展开调查活动，学生培养了团体合作意识，培养了动手操作实践的水平和分析、解决问题的水平。更重要的是，这个主题活动让学生意识到保护植物的重要性，更能写出富有真情实感的周记或作文。这些活动学生操作起来还是很

6、轻松的，很感兴趣的，并且都能够在课外实行，并不占用课时，一举多得，何乐而不为？ 思考策略二：依靠学校的力量，让综合实践活动课程常态化，以此带动语文综合性学习。综合实践活动不应该是合适就做，有时间就做，或是走过场，而应该一直常态化。学校与社区组织机构、周边的单位建立合作关系，能方便的利用社区资源，保证学生活动的实效，作为课程资源的开发者和建设者，我们只有充分挖掘身边可利用的资源，引领学生从封闭的课堂走出，打破以教师、书本为中心的局限，走向丰富多彩的社会大课堂，充分将自然环境与人文环境中有价值的部分与课堂相结合，才能让学生在一个开放的环境中学习，使他们在更多、更好的活动中获取更广阔的知识，积累更多

7、参与实践的直接经验，促动学生的全面发展。例如：我校周边的药用植物园、广西亚热带作物研究所、广西畜牧所等，这些教育基地不但为学生实行综合实践活动提供了场所，而且还能在第一时间提供第一手资料，有积累和丰富科学和文学知识的，有培养学生的想像和联想的，有锻炼写作水平的。在这些活动中既丰富了学生的活动内容，又能够有选择的为语文综合性学习服务，作为语文教师，要考虑到本学科的特点及考点，认真选取一些学生都感兴趣而且好操作的主题，精心设计指导，认真编排操作，让学生享受活动的过程，在过程中提升。伤其十指，不如断其一指。认真搞好一次活动，强于次次走过场、不了了之或者不活动。 思考策略三：以基地建设为依托，丰富实践

8、活动内容，开展语文综合性学习。       我校校园占地广，有种植条件而开设。在没有把“种植”引入综合实践课程体系前，种植园的开发情况由于种种原因没有得到很好的落实，种植园地作为校园环境的一部分显得凋零无序。开展了种植活动，种植园里有生气了。经常可以看到老师和学生的身影忙碌于园中，他们正在体验种植带来的营养和体会种植的乐趣。种植园也因此而被规划得井井有条。同时，学校实践基地种植的品种不同，内涵也就不同，比如研究“仙人掌”，本人在设计这一主题时，活动前先指导学生收集有关仙人掌的材料，了解相关知识；活动中结合不同仙人掌有不同的特点进行讲解，介绍仙人掌的来源故事等，使学生们都受到了一次实地教育；活动后，学生们根据自己的体会制作并完成了写作、制作以仙人掌为材料的贺卡等内容。所以学生在这些丰富的实践内容中，不仅提高了自己的综合实践能力，而且对语文课程的学习兴趣也浓厚了，不再惧怕语文综合性学习的考试了。由此可以看出，教学的价值不可估量。