基于核心素养导向的课堂教学研究活动的组织与实施阶段总结

1、基于核心素养导向的课堂教学研究活动的组织与实施阶段总结当前，“核心素养”正在成为新一轮课程改革深化的方向。课程 改革从“知识核心时代” 走向“核心素养时代”，已成为教育领域 “热 词”，当前教育改革的“关键” 、新课标的“源头” 、教学评价的“核 心”。我校结合国培学习也积极开展了有关“核心素养”的研究。一、研究目标1、通过研究，探索“核心素养”导向下的教学方式与目标落实 策略，提高教学目标设计的精准度和落实的有效性， 并在行动中引领 本组教师确立育人观念，强化目标意识，进而提高课堂教学质量。2、通过研究，探索基于“核心素养”教学目标引领下的教学模 式，形成一定数量理念正确、过程科学、操作可行

2、的校本化课堂教学 模式，并在行动中促进教师转变教学行为，进而提高课堂教学质量。3、通过研究，探索务实有效的校本教研机制，提高校本教研的 实效性，以校本教研的有效性保证教学设计与教学实施的质量， 进而 提高学校教学效率和教学质量。4、通过研究，探索基于“核心素养”教学目标引领的评价机制， 形成导向明确、科学有效的课堂教学评价标准， 以评价课堂教学改革， 进而推广，并最终提高全校的教学质量。二、研究内容1、基于“核心素养”的教学目标设计与落实研究 教学目标与核心素养紧密相关， 基础知识的深入理解与掌握离不 开核心素养， 基本技能的提升也体现核心素养， 基本思想方法更反映 了核心素养，基本活动经验的

3、目的也是培养核心素养。在教学设计中，要将教学目标的达成与核心素养的发展有机结合， 充分考虑教学内容所蕴涵的核心素养， 使教学过程更加丰富多样， 在 教学目标有效实现的同时，也将培养和提高核心素养落到实处。2、基于“核心素养”教学目标引领的课堂教学模式研究 小学数学核心素养的培养不能够急于求成， 需要在每天的数学教 学中通过对学生数学知识与技能的培养，解决实际问题能力的构建， 数学思维与观念的培养， 潜移默化的促进学生的核心素养的提高。 把 小学数学核心素养培养纳入到数学教学计划的每一个环节中， 使学生 在对知识概念进行巩固的同时， 学会思考显性知识背后所蕴含的隐形 内涵，感悟数学的基本思想。3

4、、基于“核心素养”教学目标引领的学生学习方法研究 激励和培养学生的数学学习兴趣，将有效促进数学素养的提升。 学生对于数学知识和技能的习得是培养数学核心素养的前提和基础。 学生只有对数学概念之间的联系有了正确的认识， 才能够初步形成知 识结构，为数学思想的形成与利用提供支持。 在小学数学教学中应该 注重引导学生对现实生活中的数学现象进行观察和感受， 从细枝末节 中培养学生的观察能力和想象能力， 通过直观的多样的教学方法， 加 深学生对抽象的数学概念的理解，发展数学意识，培养学生的数感。核心素养是素质教育的升级和优化，为了实现核心素养的提升， 要从数学素养开始着手， 这就要求小学数学教师要进一步更新教学理 念。在进行小学数学课堂教学的过程中， 打破传统教学理念的局限性， 在素质教育的基础上，引入人本化教学理念，提高学生在教学活动中 的地位，以学生为核心开展教学内容设计， 提高学生数学知识和数学 思维，进而实现学生数学素养的提升，落实核心素质教育。除此之外, 教师要加强课堂