如何恰当的将信息技术应用在教学实践中

1、在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化， 使学生的思维活跃地参与教学活动， 使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且 有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生 以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。就此问题，浅谈 一下本人在实际教学中的几点做法：一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学 生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变 苦学”为乐学”了。著名教育家苏霍 姆林斯基说过：在人的心灵

2、深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己 是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们数学教师探索的主题，改 变教学态度、改变教学方法等等。现在信息技术在教学的出现，给小学数学课堂 教学带来了一个全新的局面。第一、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力， 给学生带来了 新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面， 吸引了全体学生的注意，那高质 量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头， 那变化有序的文字不再使学生感到 数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸 引着学生，激发了

3、学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如我在教学 长 方体和正方体的特征”时，我使用了信息技术进行教学，先在屏幕上用动画显示 了一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩 托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同 学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望， 学习热情高 涨。第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。 促进学生 主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后， 他们就会有 很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设 各种条件，使他们主动参与进来

4、，成为学习的主人。例如在教学五年级下册分 数的意义时，我先让用动画引出现猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。故事里由于孙悟空没有把西瓜平均分成四分， 师兄弟产生意见，为了搞好团结，共同保护唐 僧西天取经，现在需要同学们帮忙解决问题。这时候学生的积极性就被调了起来， 迫切地想知道下面的内容。他们就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并 且广泛地涉及与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。从而活跃了 课堂气氛，达到了教学目的。二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果。在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的 概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化，也可以方

5、便数学教师更好地突 破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。在学生 学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。（1）在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。老师在课堂上组织学生参与知识的形成过程， 让学生进 行适当的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下获得知 识，发展思维、提高了能力。例如在教学面积的含义时，我把它分为两部分教学， 先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积， 最后让学生得出面积 的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场

6、的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的 面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。（2）信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在 体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，我利用信 息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示 1立方厘米、1立方分米、1立方 米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，除了应用信 息技术手段以外，我还利用三把米尺组合成一个1立方米的正方

7、体，让一个组的 学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和 实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。（3）利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需要 教师精心设计教学过程，不断优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优 越性。在 练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，有易到难， 体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习 一一变为提高辨析能力而设置的判 断练习一一再变为糅合知识而设置的综合练习等等。 另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序

8、渐进地设计练习内容和增加难度， 设计一定的尝试练习题和发 展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问 题解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变异，使学生既长知识，长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次，多角度的练习，提高了学生解决生 活中的问题，学生活中的数学，从而提高学生数学的能力。三、运用现代信息技术加大教学密度和提高信息接受量。自从新教材实施以来，很多老师都有同感，就是我们所使用的教材课容量比老教 材多了不少，而课时安排却没有增多，特别是一、二年级的数学，一个星期只有 3节课，这就

9、要求教师在课堂中提高教学效率。如果使用过去的手段，增加每一 节课的信息含量，存在一定的难度。教材内容是有限的，而课堂教学采用信息技 术手段后可以在极短的时间内把与有关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野， 加大课堂的容量。例如在讲授 第十册统计图的教学”一节时，我利用电脑的 Excel功能，设计了简单折线统计图和复合折线统计图， 教会学生如何运用Excel 功能。本来两节课才能完成的教学任务， 我一节课就完成了。学生通过在电脑室 上课，动手操作，教师利用信息技术优势对于重点、 难点知识部分进行特殊区分 显示，比较归纳，得出结论。以往需要两节课时完成的任务，在运用了信息技术 教学之后，压缩成了一节

10、课时来完成。运用信息技术进行科学，可以将教材按要 求重新组合，增加课堂信息传输量，加大密度，同时又充分调动学生运用多种感 觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主导，以 学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提高了教学的效果，还能减轻学生盲目地死记硬背的负担。在数学课堂教学中，运用信息技术进行教学，有利于促进学生学习兴趣，激活学 生思维，有助于培养学生的创新精神。由于课件设计的形象生动，使学生右脑的 直觉形象思维得到较充分的训练和提高， 可以培养学生的形象思维能力，又由于 问题的设计和启发易于多样化和综合化， 易于知识之间的渗透和条理化，把左脑 的抽象逻辑性

11、与右脑的具体形象性相结合。通过这样，教师就更能充分发挥学生 的想象力、思维力，不断培养学生的创新能力，为创新教育的实施和创新型人材 培养创造了良好的条件。四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂。数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息 技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点， 并架起桥梁，使数学知识因 贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生 活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能 力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活 素材。例如，我教学五年级 数学活动课”一节时，录像播放师游 广州东方乐园 的情景。参加这次活动的学生有980 人，教师38人。门票价格为成人票每张10 元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张 6元。问：请你 设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方 案。创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来， 使数 学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正 体会到生活中充满了数学。例如，我在教学 几和第几”时，让学生模拟人们排队 买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对 基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信