2021年《树之歌》教学反思

1、Not good at listening to different voices is the greatest negligence of managers. 悉心整理 助您一臂（页眉可删）2021年树之歌教学反思2021年树之歌教学反思 1树之歌是部编本语文教材二年级上册第二单元的一首儿歌。这一单元是本册的一个识字单元。 旨在引导学生在不同的语 境中识字学词。本课要求认识 15个生字，会写10个生字，怎么 才能在一节课内教会孩子们识记这么多生字呢？我仔细地研读了教材，发现本课的生字是有规律可循的， 会认的生字中有8个 都是与树木名称有关，而且都是形声字。会写的10个生字都是左右结构的，而

2、且都要写得左窄右宽。 我引导学生自主发现这些 生字的共同点，以发现形声字的规律为突破口， 运用多种识字方 法识记生字。1 .激发学生主动识字的愿望。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求 是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教 学应通过各种形式的识字方法和途径， 把快乐引进课堂，引进识 字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望。在学生借助拼音初读儿歌后，为了检查学生认识生字的情 况，我创设了一个情境，请同学们为树木点点名。学生的学习兴 致很高，课堂上能自己为树木点名， 让他们感受到了自己的价值 和重要性，他们很认真地读着每一种树木的名称。他们识字的兴 趣浓，主动性高

3、，识字效果好。2 .创新识字教学的方法。游戏活动识字。低年级教学主要任务是识字，识字的“机械 化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪， 从而影响学习效果。 根据学生年龄特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生 的心理特点出发，在教学中宜采用生动活泼的游戏教学形式。当学生借助拼音认识了各种树木的名称后，我奖励同学们玩一个小游戏，我读树木名称，同学们快速从生字卡片中找到对应 的生字。学生在游戏中享受“玩”的乐趣，在有意识的玩耍过程 中调动了记忆的热情，识字教学充满趣味，教学效果好。运用汉字构字规律识字。 有人说汉字最难学，是因为汉字是 方块字，构件比较复杂，其实学汉字有诀窍，只要掌握了一定的

4、规律，学起来弁不难，识字教学主要就是要教给学生一种识字规 律，让学生通过观察发现汉字的规律，感知汉字文化，激发学习 汉字的兴趣。本课会认的生字中有8个与树木名称有关，我将它们集中在 一起学习。首先引导学生自主发现这些生字的共同点，同学们发现它们字形的秘密一都是木字旁的字， 我又引导他们读一读这些 生字，他们又有新发现，这些字的读音就是木字旁旁边的字。于 是我们发现了形声字的构字规律弁教会他们运用这种规律自主 识字。在教学第二组生字时，让学生利用学过的识字方法认识新 字。有的同学运用生活实际识记 “掌”，指指“手掌”，摸摸“掌 心”这些动作进行识记。还有的同学列举相关联的词语“银行”“服装”来识

5、记“银”和“掌”。以上是我从文本教学解读的角度对本节课进行反思。备课时，我首先从教学内容的角度去看文本要教什么，在理解文本的基础上提炼出哪些内容是学生要学习的，包括字词要学什么，朗读要学什么，积累要学什么，哪些语言形式要学会运用，具关键 词是“教学内容”。然后设计“以学生学为主”的语文课堂，最 大程度引导学生参与学习，发挥学生学习主动性和积极性，让学 生在亲身参与的活动中提高听、说、读、写能力，增加学生的获 得感，从而激发他们学习语文的兴趣和动机。2021年树之歌教学反思 2识字2树之歌是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课 件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等 11种树木 的特点呈现

6、出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，我让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课既然是一首儿歌，那么了解儿歌的特 点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学 习生字，了解汉字的造字规律。2021年树之歌教学反思 3这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。 本首诗歌意境优美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。 本课的设计，我注重以读为本，注重学生的个性化感悟。首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中互相交流预习成果。 而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知 道了什么。在

7、师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的外 形特点，也喜欢上了大叶杨可爱的性格。在教学第二节诗歌时，孩子们轻而易举地理解了课后的思考 题：“它在歌中唱了什么？ "我进一步启发学生：“大叶杨还唱给谁听呢？ "孩子们争先恐后地回答：“唱给可爱的小学生，伴着他们快乐地游戏。”、“唱给忙碌的爸爸妈妈，消除他们一天 的疲劳”、“唱给辛勤的园丁们，向他们表示感谢”学生在 语言的渲染、思维的碰撞中，想象力尽情地飞扬。我顺时将学生 引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培养语感，潜移默化地进 行了情感熏陶。这节课，学生在朗读上得到了落实，但我总感觉还不够，学 生对作者的写作手法、意图还不是很

8、能理解，认为大叶杨唱歌是 风吹的缘故。不理解大叶杨的为什么要牵着手唱歌？为什么要感 谢太阳？因此对这层的解释， 最后还是由老师解释：写大叶杨爱 唱歌，是一种拟人的写法，作者借大叶杨的精神来比喻生活中有 许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们，他们在带给别人快乐的 同时自己也在快乐的生活着！最后孩子们似懂非懂地带着对他们 的赞美再次深情诵读诗歌。上完这节课，我感觉很困惑：孩子们是天真的，很多课文的 中心意思，不是他们所能理解，老师这样强硬的给予，对吗？2021年树之歌教学反思 4树之歌是一首关于树木的儿歌，儿歌中介绍了各种树木 及其特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段主要以识字、写字 为主，所以教学

9、时为了使整个识字过程以及读书环节有趣，本节课采用抓关键词语整体认读方法， 引导学生在读背儿歌中学句学 词学字，在学句学词中认字。在研讨的过程中，首要任务是分析儿歌及儿歌在本单元中的 地位，因为本单元都是识字，这是本册唯一的一个集中识字单元， 识字、写字是本单元的重点，也是低段的学习重点。而本单元出 现的生字大部分是形声字，学生之前也初步接触过形声字。商讨 之后，我们决定怎样在学生初步了解的情况下， 逐渐了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字，会举一反三，运用归类识字，比较识字，字源识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感 受识字的' 乐趣。而目标的制定，则是参考学习卢老师的基于标准

10、的教学设计 中，目标制定要含有学习后的知识名词、学习后的技能动词、运 用知识能做什么事。于是，经过几次讨论，我们把基础目标、支 撑目标和核心目标制定为：1 .通过读文、看图，划出11种树的名称，说出特点。（基 础目标）2 .多种方法，读准“梧、桐”等15个新字，会写“杨、桐、 枫、松、柏” 5个生字。归纳形声字的构字规律。（支撑目标）3 .借助填空、图片等，背诵儿歌。（核心目标）但是在上完课的时候，经过校长的讲解，意识到我们在制定 目标时有所偏差，只关注到制定目标中的名词、 能力动词和技能 动词要匹配。忽略了三个目标的一致性以及相互关联性。 导致三 个目标没有很好的贯连在一起，所以本节课目标也

11、未全部达成。之前狭隘的认为语文教学对于低段来说除了常规习惯，就是语文书本上的知识，但是随着评课、培训学习及社会对人才的高 要求，越来越清晰地认识到：不单单是教学生一些课本知识，更 重要的是要在教学时锻炼学生的思维能力： 得出方法，运用方法。 做到授之以鱼不如授之以渔。关注语文素养，有大局意识。从长 远考虑，低段良好的常规习惯很重要， 思维能力和掌握学习方法 更重要。就像我在讲授识字时，学生区分不清楚“桂和挂”时，我的 应变能力不够，导致错过了很好的课堂生成， 对课堂的把控性和 知识的生成预测性存在很大的不足， 我应该及时对比弁讲解两个 部件一样，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形声字

12、又是本节课的重点。识字教学不扎实，直接影响孩子的识字。“墙” 字设计通过字源演变讲解时，又过快，没有很好的过渡。学生不 理解意思，所以在组词时出现了 “江南、江西”这样的同音字。应通过字典中的释义，让学生能够明白这个字的意思， 这样在组 词时，孩子就能通过字义理解弁组词。“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学 内容的优势，多种形式、在自主学习中,自我获取知识，教师充当 引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生 在阅读中识字。注重教给学生识字的方法 ，还学生自主学习的空 间。在学生遇到困难时，教师知道识字方面重难点，做到讲解透 彻。在诵

13、读儿歌、韵文中，要注重培养学生的朗读能力，培养语 感。能够展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。通过多种形式 如读书、评价、讨论，及多种形式的背诵让学生参与学习过程。怎样把识字课上的有趣呢？这是我一直在思考的问题？通 过大家共同探讨的一节课，给我们一些启发，课堂有趣，不仅仅 是语言上生动有趣，更要把自己当做孩子一样， 站在学生的角度 思考：我愿不愿意接受这样的引导？这样的课堂形式及环节我能 学到知识吗？因为每个老师都有自己的上课风格，或生动活泼、 或有趣好玩、或沉稳内敛而又不失活泼。 我希望我的课堂能够严 肃又不失活泼，现下能力各方面还有很多不足。学无止境，我要 学习的还有很多，一步一个脚印踏实

14、的跟着同组优秀的同事学 习。2021年树之歌教学反思 5杨树之歌是北师大版二年级下册第四单元“植树”中的 一篇主体课文，它是一首杨树的赞歌。课文在这个季节里安排了 这样一个主题，有很强的时代性和时令性。 为了让学生了解人类 与树林之间的生生共息的关系， 懂得爱护树木，我是这样安排教 学的。一、整体把握单元主题，灵活处理单元内的各项学生活动我先讲述邓爷爷植树的故事，以引起学生对本单元的学 习兴趣，知道植树是造福万代的事情，再读诗歌记住，让学 生知道树木和人类共生共息的密切关系，初步懂得要爱护树木。 接着带领学生观察校园的大樟树， 让学生看看树的外形，摸摸树 的枝干，闻闻树的味道，听听风吹树叶的声

15、音，和树说说话，从 而走进树，亲近树，由此完成“语文天地”中的“用几句话描述 你熟悉的一棵树。”有了这些近距离的观察和接触，学生的日记 自然有话可写。这既培养了学生的语言的表达能力， 又对树有了 更深一层的了解。学生日记的交流也很自然地把学生带入了 杨 树之歌的教学情境。二、朗读形式多种多样，读中生情，读中想象杨树之歌是一首诗歌，这首诗歌意境优美，韵律强，读 起来朗朗上口，很适合学生朗读。课堂上，我运用了多种形式的 朗读，有老师声情弁茂的范读，有学生入情入境的个人读，集体 读，师生接读，同桌互读等等不同读法，让学生从读中体会诗歌 所描写的意境，让学生眼前仿佛有了一幅安宁、美好、幸福祥和 的图画

16、。画中还有谁呢？大叶杨会唱歌给谁听呢？水到渠成，此时学生的思维已被打开，想象的翅膀已经插上，孩子们一个个按 耐不住地表达，一句句贴近生活、描述生活的儿歌很快就被孩子 们吟诵出来。三、自主识字、灵活运用看拼音识字、看上下文猜字，利用 声旁识字等多种识字方法我结合上一单元丁丁冬冬学识字当中，引导学生发现声 旁表音的规律，利用声旁识字，比如“蝴、蝶、陪、棋”等字， 孩子们识字后，还让他们集体交流识字方法， 交流思维的过程既 加深了对生字的记忆，又让他们锻炼了口语表达能力总之，这一节课的教学中，我充分尊重学生，努力给孩子们 营造一个轻松、愉快的学习氛围，让他们开心地感受语文学习的 乐趣。2021年树之

17、歌教学反思 6在教学树之歌第一课时的时候，我以朗读诗歌，识字教 学为主，同时带着孩子们认识不同树木的形态。树木在大自然中随处可见，贴近孩子们的生活实际， 孩子们在羽西的时候就对文 本产生了浓厚的兴趣，有的学生甚至会主动找我， 向我询问这些 书的生长特点。这样也为第二课时的教学， 了解各类树木的特点 作了一个比较好的铺垫。在第二课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们， 让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内交流讨 论，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。另外，在第一课 时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关 树木，收集一些这类树木的叶子，可以带来课堂上交流分享

18、。孩 子们在完成此项学习任务时相当的积极，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落叶做成了精美的书签。他们将树叶贴在竹板 上，塑封起来，相当心灵手巧。这场交流会上，让我影响最深的是一位女生， 她收集了一些 银杏叶，在展示的过程中，她发现这片银杏叶以绿色为主，黄色 为边缘。她说：“我看到了季节的变化，由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，善于发现，敢于表达。这么一片小小的树叶， 孩子看到的季节的更替，其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。最后，既然是歌，也要将它读美，在熟读的基础上，掌握韵 律美。文本中“壮，掌，装，方，墙，香”等字都是韵母ango让孩子体会读一读。另外，关注课后习题，理解“十年树木，百

19、 年树人”等三句话的意思，让学生自己猜一猜，我再来总结，让 学生理解树木的生长规律，了解“树”与“人”的联系。2021年树之歌教学反思 7树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨 树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水 杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的繁多。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，容易记忆，而且洋溢着 浓浓的情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活，是 一篇很好的学习题材。教学时，我在引导学生熟读儿歌后， 让孩子们圈出儿歌中的 树木名称，然后与插图进行一一对应， 由这些表示树木名称的词 语引出今天要学习的生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂

20、”， 再利用形声字的构字规律， 将同偏旁的汉字进行归类识字。 弁有 意识地让学生模仿树之歌说一说。比如“杨树直，榕树茂， 柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石 榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热情。最 后指导学生写小诗，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力，让 孩子们人人成为小诗人。再重点指导朗读，达到熟读成诵。所以 以朗读儿歌的形式贯穿整个课堂，让学生在读熟儿歌的基础上学 习生字，了解汉字。这节课的不足之处是：在教学中，我重在识字方法的引领和识字兴趣的激发，但是还没有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。2021年树之歌教学反思 8树之歌这篇儿

21、歌，让我们认识了 11种树木，了解这些 树木的特点，弁在潜移默化中激发学生了解、 观察大自然的兴趣。优点之处：1 .创设情境，激发兴趣教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情 境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自 主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。2 .多种形式朗读课文重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过 多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。不足之处：时间设计不合理，读课文占用了书写的时间， 导致书写时间 过少。改进措施：在备课时，在多关注一下备学生，减少一位学生的原因而完 不成教学任务。2021年树之歌

22、教学反思 9今天的课比较有趣。整节课上下来还是比较顺利的， 教学思 路就在课件里。备课的时候我修改了导入的方法， 改成猜谜导入， 以熟悉的诗歌咏柳复习导入，引出所咏的对象为柳树。再揭 示课题：今天给大家带来的一首儿歌也是介绍各种树木的，请大家一起读课题：树之歌。接下来直奔主题。环节一：识字教学先自读课文，边读边思：儿歌里有几句句子？儿歌中提及了几种树木？用横线画出。再归类这些带有木字旁的字， 集中识字。随后归类剩下的生 字再认，最后小游戏捡树叶，复习巩固。环节二：走进课文出示图片，随图片指认树木种类弁朗读句子。当说到“梧桐 树叶像手掌”时，相机介绍比喻的修辞手法，再利用“什么像什 么”句式锻炼说话。“松柏四季披绿装”句，相机介绍拟人。最 后齐读课文，加强记忆。环节三：细读课文1、儿