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文档简介

1、研读课文题目，提高教学效果课文题目是课文的眼睛。它具有高度的概括性。抓住它的特点进行研读，有利于把握教学的切入点，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而顺利地完成教学任务。一、扩展题目，分层阅读有些课文的题目文字精炼，具有可扩展性。这类题目的课文大多是记叙文或说明文。教学这类课文时，可以在题目的前面、后面或中间添加成分，使之扩展成一个句子，从而使学生对课文内容有了初步的了解，再引导学生深入阅读，达到教学目的。教学龙宫索宝时，可启发学生将题目扩展为“神勇广大的孙悟空勇敢地去东海龙宫索取如意金箍棒之宝”； 看戏可扩展为“首都人民到剧院观看梅兰芳表演的穆桂英挂帅之戏”； 苦练可扩展为“陈招娣在袁伟民教练

2、的指导下苦练垫球”； 松鼠 可扩展为“小巧玲珑的松鼠”； 核舟记这一题目可以变换词序后再扩展，把它改成“记体积小、构思巧、工艺精、内容多的核舟”。在让学生对题目的扩展之前，首先教师应指导学生初读课文题目，然后要求学生初读课文，整体感知课文内容，再扩展课文题目，最后深入阅读课文。这样层层深入地阅读，有利于学生理解课文内容。这种分层阅读的教学方法符合学生的认知规律，教学效果较好。二、分析题目，整体阅读研读课文题目，抓住题目中的语进行分析，有助于理解课文内容。课文题目中的语有体现文体类型的，有体现课文中心的， 有体现课文主要写作方法的， 也有体现课文结构的等等。教学时，教师引导学生研读课文题目，通过分析，找出题目中的语，并对它提出质疑，启发思考，激发学生的求知欲，从而进行阅读，把握课文的整体内容和特点。谈骨气 、 爱莲说 、 桃花源记 、 出师表等课文题目中， 应抓住体现文体特点的“谈”、 “说”、 “记”、 “表”等进行阅读教学。 为中华崛起而读书、 难忘寄园情、学习语文要养成好习惯 、 反对自由主义等题目中，应抓住或短语“为中华崛起”、“难忘”、“要养成”、“反对”等， 然后问个“为什么”、 “怎么样”， 引导学生阅读课文。教学课文春笋 、 变色龙时，可抓住题目的比喻意义来指导阅读。教学课文炊烟时，引导学生弄清题目是课文的线索后，再按照“盼望炊烟”

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