提高六年级写作能力的策略

1、提高六年级写作能力的策略思茅二小振兴校区刘帘枝六年级学生写作能力的提高，是语文教学的难点之一。写作能力 的培养，牵涉到很多因素，有生活环境,有思想认识水平，有语言感 受与表达能力，有思维的习惯与方法等等。根据多年的作文教学，我 谈谈口己的看法。作文是语文教学中的一出重头戏。提起写作文，学生总会产生一 种畏难心理怕写。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就 是要帮助学纶攻克这道心理障碍，增强学牛作文的自信心。只要遵循 学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地调节学生的 畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就一定会有起色。 六年级学生作文畏难心理调适该从何入手？一、抓木质特点

2、，给学生减压。作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作 者心灵的流露，是对丰活的思考，而不是矫揉造作。教师过分强调作 文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对六年级学生来说太高了。 正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了、思想压力增大了, 未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，教师在 帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得 作文原來并不神秘，并不难于上青天，而只是把自己在生活中的所见 所闻所想通过一定的方法记录下来。二、抓基本功，让学生稳步发展。作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句， 而且要懂得分段、布局、谋篇、确定

3、中心思想，所以，作文需要有一 定的基木功。有的学生语文基础差，基木功不扎实，因此，写起作文 来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基木功入手：一是 扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句， 到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难, 学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看 图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内 容。平吋通过摘抄好词、好句、优美片断，记事、写人，写景、状物, 并开始指导学生写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内 容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为学生 写好短文打

4、下坚实的基础。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定 中心思想的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功 不断加强，而有了一定基木功，学&作文的难度也就大大降低了。三、从实际出发，不抿苗助长。六年级学生作文属于初中的起步范畴，属于习作、练笔性质。教 师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会 挫伤学生作文的积极性，有抿苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不 可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢？ 一是选择作文题吋，从实际 出发。作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学 生一看就喜欢。二是讲评作文吋从实际出发。讲评作文眼光不可过高, 把冃光集

5、中在少数几篇好作文上。要多讲评中下水平的作文，甚至要 多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度 大的作文。这样能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文， 也会写作文，写好作文并不是高不可攀的事。于是，学生对作文的畏 难心理就得到了调适。四、开阔视野，积累习作素材。既然作文是生活的再现，那么，作文中就需要学生有一定的生活 阅历。而六年级学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面 也窄，作文的题材口然也有限。一部分学生感到作文难，并不是他（她） 不会写，而是难于没有东西可写，好不容易写出来的作文也是无病呻 吟。由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活源 也是必需的条件之一。要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素 材。生活处处皆有美，就看你能不能引导学生发现美、挖掘美