教育教学知识与能力考点预测

1、教育教学知识与能力考点预测1:课程的分类分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程纟r织模式，强调一门学科的逻辑体系的完 整性。综介课程是由两门或两门以上学科领域构成的一门学科。代表人物是怀特海。活动课程乂称经验课程、儿童屮心课程，主张从儿童的兴趣和需耍出发，以活动为屮心 组织课程。代表人物是杜威。必修课程是指国家、地方或学校规定，学住必须学习的课程，主导价值在于培养和发展 学生的共性。选修课程是为了适应学牛的个性差异而开发的课程，具主导价值在于满足学牛的兴趣、 爱好，培养和发展学生的良好个性。国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，强调课程内容的一致性、共同性和 发展性，在实施上具有强制

2、性。地方课程是省、白治区、直辖市教育机构为满足地方发展需要而设置的课程，具有区域 性、本土性的特点。学校课程也叫校本课程，是由学校教师、学先以及家长和社区人上共同编制的课程，其 主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。隐性课程也称潜在课程、白发课程，是学校情境屮以间接的、内隐的方式呈现的课程, 如师生关系、校风、学风等。【终极预测题】我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”属于（）。a.国家课程b.综合课程c.分科课程d.隐性课程【答案】co教育教学知识与能力考点预测2：教学原则常见教育名言对应始原则道而弗全，强而弗抑，幵而弗达/君子之教，喻也/学不瞰等学记启发性原则不愤不启，不烯不发，举一隅而不以

3、二隅反，则不复也论语坏老师奉送真理，好老师教人发现真理（第斯多惠）杂施冋不孙，则坏乱冋不修/不陵节而施之谓孙学记循序渐进原则学然后知不足，教然后知困学记教学相长原则时教必有正业，退息必有居学/臧息相辅学记主张课内外相结合不闻不若闻之，闻之不若见之直观性原则学而时习之/温故而知新论语巩固性【终极预测题】“开其意，达其辞。”这句话体现的教学原则是（）o八.循序渐进原则b.因材施教原则c.启发性原则d.直观性原则【答案】c。解析：孔了在教学中特别注重对学生的启发，他说“不愤不启，不惴不发, 举一隅不以三隅反，则不复也”，启发一词也由此而来。宋代朱熹对这句话做解释：“愤者, 心求通而未得z意;烘者，口

4、欲言而未能z貌。启,谓开其意;发，谓达其辞。”意思是说当 学牛进入积极思维状态时教师才适时地诱导、引发，“开具意”，“达具辞”。故选c。教育教学知识与能力考点预测3：教学评价的分类诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学牛的方习准备状况及影 响学习的因素而进行的评价。形成性评价是指在教7过程中为改进和完善教洋活动而进行的对学生学习过程及结果 的评价。总结性评价也称为终结性评价,是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时 对学生学习结果的评价。相对性评价乂称为常模参照性评价，是运川常模参照性测验对学牛的v习成绩进行的评 价。具冇甄选性强的特点，可以作为选拔人才、分类排队的依

5、据。绝对性评价乂称为目标参照性评价,是运丿ij ri标参照性测验对学牛的学习成绩进行的评 价。宜川于毕业考试和合格考试。个体内差开评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方而进行纵横比较，以 判断其学习状况的评价。定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，如评 出等级、写出评语等。定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对彖做出定量结果的价值判 断，【终极预测题】对刚刚步入六年级阶段的学生进行测验，以掌握其五年级知识的学习情况。这属于()。a.诊断性评价b.终结性评价c.形成性评价d.过程性评价【答案】a。解析：在教学过程开始时进行的教学评价是诊

6、断性评价。教育教学知识与能力考点预测4：品德的心理成分道徳认识是指对道徳行为准则及其执行意义的认识,是个体品徳中的核心部分，是学生 品德形成的基础。道徳惜感是根据道徳观念来评价他人或白己行为时产生的内心体验，是产生品徳行为的 内部动力，是品徳实现转化的催化剂。道德意志是个体口觉地调节道德行为,克服困难，以实现道德冃标的心理过程，是调节 品徳行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。教育教学知识与能力考点预测5：小学生常见的心理障碍1. 多动症多动症也称“儿童多动综合症”,是一种以行为障碍为特征的儿童综合症,多在7岁时 就有界常表现。多动症儿童行为

7、主耍特征有：(1) 活动过多。(2) 注意力不集中。(3) 冲动行为。2. 学习困难综合症学习困难综合征的主要表现为：缺少某种学习技能，包括诵读困难、计算困难、绘曲困 难、交往困难。3. 厌学症厌学是由于人为因索所造成的儿童情绪上的失调状态。儿童厌学症的主要表现是对学习 不感兴趣，讨厌学习。教育教学知识与能力考点预测6：德育方法1. 说理教育法这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教冇是徳冇工 作的基本方法。说服教育的方式主耍有语言说服和事实说服。2. 榜样示范法这是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就來影响学牛的思想、情感和行为的方 法。3. 陶冶教育法陶冶教育

8、法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和口身的教育因素，对学生进行潜移默 化的熏陶和感染，使具在耳濡日染屮受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、坏境陶 冶和艺术陶冶等。4. 指导实践法实践法是教冇者组织学生参加多种实际活动，在行为实践屮使学生接受磨练和考验，以 培养优良思想品徳的方法。主要功能在于培养学牛的优良行为，养好良好的品徳习惯，增强 品德意志，从而培养品德践行能力。5. 品徳评价法品德评价法是教育者根据一定的耍求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评 价，促使具发扬优点，克服缺点，督促具不断进步的一种方法。6. 品徳修养指导法教师指导学生口觉主动地进行学习、口我反省，以实现思想转化

9、及行为控制。品德修养 是建立在口我意识、口我评价能力发展基础上的人的口觉能动性的表现。【终极预测题】“让学校的一草一木，一砖一石都发挥教育作用”。体现的德育方法是（）。a.个人修养法b.品徳评价法c.陶冶教育法d.榜样示范法【答案】co教育教学知识与能力考点预测7：教学方法演不法是通过展示实物、肓观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学 牛获得知识或巩固知识的方法。参观法是教师根据教学冃的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在 实际屮获得新知识或巩固、验证己7知识的方法。练习法是学生在教师的指导卜-运用一定的知识完成一定的操作，以巩固知识、形成技能 的方法。实验法是指

10、学牛在教师的指导f,使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物 和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。实习作业法是指根据学科课程标准的耍求，在校内外组织学生进行实际操作和其他活 动，把书木知识运用于实际的教学方法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学牛自7能力的一种方法。情景教学法是教师有冃的地引入或创设以形彖为主题的具有一定情绪色彩的生动具体 的场呆，以引起学卞一定的情感休验，从而帮助学牛理解教材，并使学牛的心理机能得到发 展的教学方法。【终极预测题】教师在课堂上向学生做示范性的实验来说明和卬证所传授的知识，这种方法是（）。a.练习法b.实验法c.演示

11、法d.实践活动法【答案】co教育教学知识与能力考点预测8：影响个体身心发展的因素内部因素外部因素影响因素所起作用影响因素所起作用遗传素质物质前提，可能性环境现实性主观能动性决定作用学校教育主导作用【终极预测题】卜-列表述屮，不能体现环境对人身心发展的影响的是a. ”近朱者赤，近墨者黑” b. ”蓬生麻中，不扶自直”c. “孟母三迁” d. “龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”【答案】d。解析：a. b. c.三个是环境对人的影响，d是遗传对人的影响。教育教学知识与能力考点预测9：个体身心发展的规律规律启示顺序性个体身心发展是一个由低圾到高级、简单到复杂、由 量变到质变的过程循序渐进阶段性个体在不

12、同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特 征及主要矛盾，面临着不同的发展任务不能搞“一刀切”不平衡性个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发 展具有不平衡性抓住儿童发展的关 键期互补性生理机能与生理机能之间、生理机能和心理机能之间 可以互补扬长避短个别差异性不同个体之间的发展具有差异性因材施教【终极预测题】人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有()。a.顺序性b.阶段性c.不平衡性d.差界性【答案】co教育教学知识与能力考点预测10：新课程改革教学冃标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维h标。课程结构：均衡性、综合性、选择性学习方式：口主学习、合作口主学

13、习、探究口主学习教育评价：发挥评价促进学牛发展、教师捉高和改进教v实践的功能课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理学生观：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人教师观：(1) 从教师与学牛的关系看，新课程要求教师应该是学牛学习的促进者。(2) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。(3) 从教沖与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。(4) 从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区烈的开放教师。教学行为：(1) 在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏(2) 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导(3) 在对待口我上，新课程强调反思(4) 在对待与具他教育者的关系上，新课程强调合作课程设置：整体设置九年一贯的义务教育课程;小学阶段以综合课程为主;从小学至高中 设置综合实践活动并作为必修课