初中化学探究性实验的设计与教学研究

1、    初中化学探究性实验的设计与教学研究    羊静仙摘  要：在初中阶段，化学开始进入到学生的视野、学习当中，学到的都是一些基本知识，为学生以后的化学学习打下根基。初中教师在开展化学的过程中，就应该根据教材的内容，来培育学生自主探究的学习能力，学生的能力是需要不断实践才能够提升的。因此，教师就应该充裕学生的实验教学，理解实验在化学学习中的重要性。该文就初中化学作为重点，研讨实验在其中起到的重要作用。关键词：初中化学  实验设计  教学研究学生在初中才接触化学知识，进行化学科目的学习，因此对化学还是比较生疏的，刚接触学习起

2、来比较困难，难以理解，会花费大量时间。化学又是实验性居多的一项科目，因此，教师在教学中应该探究如何使学生快速消化化学知识的一套方案，在实验中才能使学生明白化学的精髓，提升学生实践能力，有利于教学质量的升级。教师当下应该分析教学中还存在的缺陷，进行整改，研究出更适合学生理解的一套学习方案。1  初中化学探究性实验在教学中的不足之处1.1 认识不够充分，教学观念停滞探究性试验是在化学学习中不能缺少的一项步骤，可是初中教师不注重实验教学，觉得没有多大用处，只需要将课本上的知识给学生传授到位就可以了1。没有认识到实验的重要性，还是以老旧的观念、老旧的教学方式来给学生演示，教师在课堂上将自身作

3、为主体，导致学生被动地接收实验的成果，不能自己动手操作，即使学生有很多问题不明白，或者说是与教师的观点不同，也不能推翻教师，因为在学生眼里教师就是权威的，进而自己否定自己的思维，导致学生的思维局限在教师授课的范围内。在此情况下，教师的教学方式也存在问题，实验操作能力不强，教学内容没有办法帮助学生获取有利知识，达不到学习的需求。还有很多教师没有深入研讨实验的方式，没有在老旧的基础上进行改革，一直延续的是被时代所抛弃的方式，没有认识到实验对学生的化学学习的关键程度。1.2 缺乏完备的教学设施当下初中化学的设备已经满足不了化学的需要了，教材一直在更改，可是实验的设备还是多年前的设备，学校并没有在教材

4、更改的同时也将实验设备完善。学校所设立的实验室的配备完全与实际教材内容相差较大，甚至有些学校都没有配备实验室，一切实验都是教室将化学设备搬到教室进行，学生全部都要围到教师周围观看，完全对实验的原理不了解。或者有些学校有实验室，但是常年不开放，学生根本达不到实验的目的，这完全与教育的最初理念相背离。因此，教师只是根据教材，将理论知识传授给学生，学生根本不了解化学现象，学校没有完善的实验器材，对学生的实验操作造成了极大影响，从根本上遏制了学生学习化学的条件。2  初中化学探究式实验设计与教学的方式从以上的分析就可以展现出，初中的化学实验还没有满足教学的需求，学生并不能从中学习到知识，因此

5、，学校及教师就应该研究，采取针对性方案改善这些缺陷，提升教学质量。2.1 提升初中化学教师的实验操作能力很多教师在初中化学实验中缺乏熟练完善的教学技能，学生不仅需要这种方式来体会其中的化学现象，并且实验的趣味性也是调节学生兴趣的一个有利手段2。所以，教师在平时就可以多研究与其他化学教师聚集在一起多探讨，改善实验教学中的不足之处，设计好相应的实验教学报告，将教学的过程分析出来，层层深入地进行教学。例如，在学习镁条性质的实验中，教师首先要对学生进行提问：“镁条与其他金属有什么不同？”“燃烧出来的火焰程什么状态？”让学生带着问题看接下来的实验，教师在做好安全措施的情况下，可以指导学生进行实验的操作，

6、让学生按着步骤进行，保证不会出错。随后在教师的指导下学生将镁条燃烧，学生注意观察其中的变化，与教师首先提出的问题相结合。最后看实验后，组织学生进行小组之间的探讨，把个人的意见全都提出来，将每个人的结论总结出来，教师再进行指正，这样的实验方式一方面培养了学生动手操作的能力，另一方面还将学生的积极性提起来了，学生在观察当中可以更好地与课本知识与试验操作结合起来，有助于学生快速掌握化学知识。2.2 以学生为主体，学生与教师一同研讨一开始的化学教学都是将教师作为主导地位的3。教师操作实验，学生在下面进行观看，学生没有自己动手操作的条件。因此，教师在教学中应该注意这一问题，并且寻求合适的方法将其改进。教

7、师将所选的指定学生参与到化学实验当中，此模式可以充分提升学生的动手能力，在一个实验的时候轮番换至其他学生进行实验，让每个学生都可以参与到实验当中。例如，在探究钠的性质中，让学生自己动手切钠，并且观察其中的变化，然后在保证安全的基础上将钠放在石棉网上燃烧，引导学生观察并且记录此现象，教师提出问题，钠都具有什么性质？然后请学生回答，教师进行总结。在此基础上，学生还可以观察生活中的化学现象，向教师讨教，并且进行试验，将自己所发现的化学知识分享给其他同学。通过这种学习模式，可以活跃学生的思维，并且还可以提升学生的动手能力。2.3 学生主动尝试，教师帮助引导辅助学生在化学实验中难免想要自己动手尝试，教师

8、可以满足学生的心理，给学生提供帮助。例如，在“空气的捕捉”实验中，教师首先在课前给学生指派任务，让学生进行课前预习，教师告诉学生都要准备什么设备。由于每个学生的思维方式都有差异，所以在采集空气的时候方法也是多种多样的。同学a准备的是注射器，利用注射器吸取空气;同学b是用塑料袋采集空气;同学c则利用玻璃瓶，在内注满水，打开瓶盖将水倒出，随后盖上盖子，即可收集空气样本。这3种方式都可行。教师进而引导学生进行试验操作。将集气瓶、导气管以及分液漏斗準备好，给其中一个集气瓶塞上橡皮塞，与导管还有分液漏斗连接起来，将第二个集气瓶内装水，在分液漏斗里不断加水，第一个集气瓶里边的空气通过导管注入到第二个集气瓶

9、里。教师指导学生动手完成此实验，使得学生有参与感，增加学生的学习兴趣，还锻炼了学生的自主动手能力，通过操作能更好地理解化学知识。2.4 优化实验方案实验需要准确性，教师就需要定量制定实验当中所需要的化学物品。在化学实验中围绕成果进行思考：都是什么原理，如何测量数据，数据如何精确，有什么因素会对实验结果进行干扰，怎么在干扰的情况下还能保证实验数据的准确等。教师将所有产生的问题集中起来，设计实验探究课程，组织学生进行研讨，将学生的思维开放开来，再次进行试验，让学生在对之前所探讨到的化学知识在实验中合理地运用起来，找到形成误差的原因，并且进行分析，减少误差的形成，从而有一个准确的实验结果，得到一个合理的化学规律。3  结语教师必须重视化学探究性的实验，其内容知识涉及到化学的每个层面，因此教师及时发现改正化学实验中的错误方式，对化学进行深入探究，在一次次实验中不断学习，注重教育事业的改革创新，一切为了培养全能型人才。教育事业的发展离不开教育部门与教师的参与付出，为学生创造一个良好的、适宜学生学习的实验环境，促使各个学生在未来能够成为强有力的综合型人才，为社会的发展贡献出自己的力量。参考文献1 王兴