初探《感动中国》素材在综合实践活动中的具体应用

1、    初探感动中国素材在综合实践活动中的具体应用    姜云摘要：感动中国作为一档弘扬社会主义核心价值观的电视节目，既反映出时代发展变化的印痕，又体现出鲜明的价值观导向，是教育学生、提升学生思想道德素养的有效载体。把感动中国素材融入综合实践活动，既能丰富教育教学的内容，培养学生的综合素质，又能增强学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化的意识与能力，提高学生的核心素养，可谓一箭多雕。课题组就感动中国素材在综合实践活动课中的具体应用做了初步探究，并予以总结、反思。关键词：感动中国 综合实践活动 高中2017年9月，教育部出台中小学综

2、合实践活动课程指导纲要。至此，综合实践活动作为一门必修课贯穿了12年基础教育。但与其他课程不同的是，这门课程没有统编教材，需要各个学校结合实际情况自行开发。这既为我们广大教师留足了教学的空间，也增大了教学的难度。感动中国是一档经典的电视栏目，自推出以来，就深受人们喜爱。尤其是在教育教学中，感动中国以其感人的事迹、动人的精神、独特的魅力吸引了众多师生。对其素材的开发应用不胜枚举，截至2020年6月24日，在“中国知网”上，以“感动中国”为主题词，可以搜到相关文章556篇。其中，直接和教育相关的117篇，占比21.04%。如何把感动中国素材应用到各科教育教学，是课题组一直研究的重点。下面笔者结合具

3、体实践，谈一谈感动中国素材在综合实践活动中的具体应用。一、成立活动小组，搜集人物资料走近一群人是了解他们的基础。感动中国自开播以来，共推出感动中国人物179个（组），设“特别奖”21个。其中“中国女排”三次获此殊荣，成为“感动中国”评选史上的特例。为了让学生更好地了解他们的事迹，仅仅依靠观看视频是远远不够的。为此，课题组专门设计了学习任务单，让学生分组搜集不同年度“感动中国”人物事迹，并填写“感动中国”人物简表。学生在分组搜集资料的过程中，会遇到各种問题，比如组员的组合、分工，信息的筛选、整合，资料的汇总、保存这些都需要学生进行沟通，合作交流。因此，成立小组前，应向学生详细说明系列活动的具体方

4、案，分组时以自由组合为宜。网上可以搜到的信息非常芜杂，建议学生遵循“针对性”“可靠性”“时间性”“典型性”“全面性”的原则，对信息进行筛选、整合，并标明详细出处，以增强版权意识。为方便指导，建议第一课时在微机室进行，以便及时解答学生遇到的各种问题。待学生真正掌握了方法、技巧后，再转为课下进行。为方便学生分工，查找资料，教师也可以提前把2002-2019年度“感动中国”人物名单整理好，发给学生，以提高学习效率。二、明晰分类标准，确定编写主题资料汇总完成后，要引导学生对人物进行分类。分类前，应集思广益，根据下一步的编写主题找到最适合的划分标准。此时，教师应提醒学生，标准划分的原则包括科学性、实用性

5、、简明性、兼容性、扩延性和唯一性。仅就“身份”而言，一个人就可以拥有多项，比如，钟南山是院士、专家、医生、顾问、所长、科协主席、博士生导师、政协委员、人大代表划分时应以什么为标准呢？这就需要学生认真讨论，仔细辨析。当200多个（组）人物一一铺展在面前时，相信很多学生是茫然的。这就需要老师引导：我们下一步的编写主题是什么？根据编写主题可供选择的人物有哪些，事迹有哪些？可读性强不强？能不能体现出编写的意图？仅以“主题”选择为例，我们可以从以下角度考虑：（1）××年度“感动中国”人物事迹汇编（时间）（2）“感动中国”人物的中学时代（时间）（3）“感动中国”的安徽人（地域）（4）“

6、感动中国”的人民教师（职业）（5）“感动中国”的铿锵玫瑰（性别）（6）勤奋刻苦的“感动中国”人物（品质）三、学习文本编辑，汇编学生读本确定好主题后，各小组应确定编写内容、体例、特色栏目等，并对成员进行进一步分工。分工应合理，并兼顾个人所长。每组可设主编一人，副主编1或2人，编辑3或5人，另有审校1或2人，美编1或2人等，可以兼职。分工完成后，每个成员需按照自己的任务要求查找资料，编写文本。资料的搜集、编写、美化设计等可同步进行，以节约时间。为保证编写的质量，增强可读性，建议编写前先进行问卷调查或访谈，了解同龄人的真正需求和关注点。编写过程中，还要提醒学生多听取他人意见，以便及时调整。老师也要及

7、时跟进，解疑释惑，做好技术上的指导，尤其是各种电脑软件的操作与使用。四、实地参观访问，印制精美图书文本编写完成后，老师审阅，并提出修改意见。待定稿后，可组织学生到印刷厂实地参观，并现场印制图书。参观访问前，指导老师应提前做好参观预案，实地了解情况，设计好参观路线，明确参观注意事项。向学校领导提出申请获得批准后，还要对学生进行安全与文明礼仪教育。学生则需要提前查找相关资料，准备相关物品，如笔、笔记本、录音笔、照相机等，为参观学习做好准备。参观过程中，至少由两名及两名以上教师陪同，以防偶发事件。同时要教育学生遵守纪律，讲文明，懂礼貌。认真听讲解员介绍，并及时记录。如有问题，有序提出。观察印刷流程时

8、，如条件允许，可安排学生实际操作，以增强学生的动手能力，培养学生的劳动技能和意识。同时，提醒各小组应注意资料的搜集整理，为成果展示做好准备。五、制作电子期刊，扩大影响范围此环节为选做环节，供学有余力的同学选择。制作电子期刊时，建议让学生来当老师，介绍相关软件的下载、使用、注意事项等。这既能调动学生的学习参与性、积极性，又能很好地增强其他学生的学习兴趣。从实践的效果来看，这往往比老师讲解要好。当然，在选择学生当老师前，老师也要做好多种准备，以便补充、阐释处理偶发事件等。六、组织各类活动，开展志愿服务上述活动完成后，还可以有针对性地继续开展以下相关活动：1.开展读“读本”征文、演讲、书法比赛;2.开展“感动中国人物伴我行”志愿服务活动;3.开展“感动中国的科学家”科技活动;4.开展“感动中国”人物事迹宣讲团活动;5.开展“感动中国”人物与生涯规划讲座;以此为主题的活动建议安排一学期，15个课时左右。这样，既能保证活动的连续性、整体性，又能使活动得以向纵深层次发展，确保“立德树人”的理念不仅仅停留在思想上，更能够落实在行动上，让“感动中国”人物的精神不断开花、结果。七、总结活动体验，评价活动效果待活动结束后，应及时进行总结、评价。各组推选一名代表，向全班同学介绍本组活动中涌现的典型人