利用生物模型建构提高生物教学效率的对策

1、    利用“生物模型建构”提高生物教学效率的对策    李建华【摘要】 “生物模型建构”是高中生物教学改革的重要方式，推行已久，也取得了一定成果。文章主要分析“生物模型建构”在高中生物中的应用基础，并探讨具体应用对策，以为提升高中生物教学质量提供参考。【关键词】 高中生物 教学效率 生物模型建构 策略g633.91a1992-7711（2020）02-090-010新课改和素质教育的深入推进，使传统教学方法无法满足教师的教学需要和学生的学习需求。“生物模型建构”的提出为新课改和素质教育的推进提供了支撑力量。教师要重视“生物模型建构”教学模式，通过“生物

2、模型建构”调动学生对生物知识的学习积极性，培养学生主动探究的意识和能力。一、“生物模型建构”在高中生物教学中应用的理论基础“生物模型建构”最早起源于国外，是通过复杂的活动体系的构建，使学生对学习内容进行观察和分析，以找到对应的模型，并通过学习计划找到问题的答案。在中国“生物模型建构”在生物教学中的应用在借鉴国外先进经验的基础上，通过结合生物理论知识帮助学生更好地理解生物逻辑原理。生物教学最重要的是保持知识的原本结构，以为学生提供合理的知识体系。但生物知识所涉及的理论和基础知识，虽然与学生的生活密切相关，却不容易被学生察觉。针对此种情况，教师要应用“生物模型建构”进行教学内容的设计，以强化学生对

3、生物知识的理解。“生物模型建构”方法在应用时要以学生为核心，以建构主义理论为依托，以提升学生核心素养为目标，实现生物理论知识教学与学生实践能力培养的结合。在“生物模型建构”方法下，学生对知识的学习不是教师的讲授，而是学生对知识体系进行构建。学生在教师指导下通过亲自动手，按照生物理论知识构建生物学习模型，目的是加深对知识的理解。在“生物模型建构”方法下，教师遵循学生的个性差异，从学生的主体地位出发，以学生的兴趣和能力为切入点，使学生在实践中进行知识的学习与交流。二、“生物模型建构”在高中生物教学中的应用路径1.通过课前备课渗透“生物模型建构”理念“生物模型建构”对培养学生综合素养有重要促进作用。

4、“生物模型建构”有一定的实践性，可以激发学生的生物学习兴趣。对于“生物模型建构”的应用首先要体现在教师的备课过程中，教师在依托教材的基础上，将模型与教材知识进行对照，在激发学生兴趣的基础上实现模型对教材知识的补充。在高中阶段，学生的生物知识体系的构建主要依托生物课堂，教师要基于“生物模型建构”理念帮助学生形成正確的学习方法。如在“人类遗传病”教学时，教师在备课时可以从导入环节进行“生物模型建构”的融入，让学生根据重要知识点掌握遗传学的作用机理。教师还可以根据部分遗传病的表现症状进行问题的提出，引导学生进行深入思考。教师也可以将日常成熟的模型进行简化，并为学生展示，以引导学生更好地参与到课堂活动

5、中来。在构建生物模型时，教师要将生物模型与信息技术进行结合，对于理论性强且不易展示的生物知识，可以利用信息技术的动画手段进行展示，以使抽象的知识具体化、直观化，以利于学生理解。2.通过课堂教学渗透“生物模型建构”理念在实际的课堂教学中，教师要根据备课过程中渗透的“生物模型建构”与课堂讲授知识点进行结合，目的是促进学生自主探究，帮助学生更好地理解生物知识。在课堂上，教师要依托教材的重点知识，选择适当的时机进行模型建构的切入，以对教材知识进行有效补充，以提升课堂教学的丰富性和趣味性，使课堂生物知识与学生的生活密切相连，最终提高学生的生物学习兴趣。课堂上渗透“生物模型建构”理念，可以培养学生自主学习

6、和探究的习惯，有利于提升学生生物素养。如在教学“酶的作用与本质”时，在课堂上，教师可以让学生对不同酶的作用及对人们生活的影响进行探讨。目的是使学生在探讨酶的本质作用的基础上了解酶的生长环境，以生活为依托发现酶的作用机理，以提升对生物知识的探索能力。3.通过课后反思提升学生模型构建能力课后的反思巩固也是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸，能使学生通过模型构建提升动手实践能力。生物课的课后反思可以由教师发起，教师先进行课堂学习内容的总结和学生学习情况的反馈，之后由小组进行组内探讨。在上课前，教师要以学生为主体，通过捕捉学生学习的细节，选择学生喜爱的与生物现象密切相关的现象进行分析，以提高学生

7、的学习兴趣。在课堂教学结束后，教师为学生布置模型构建任务，以加强学生模型构建能力，强化学生对生物知识的巩固。总之，在高中生物教学过程中，教师要以学生的有效学习为重心，了解学生的学习水平和学习需求，站在学生角度进行教学设计。教师要广泛应用“生物模型建构”教学模式，为学生提供实践平台，以实现对教材知识的补充，以调动学生生物学习和探究的主动性，以弥补传统教学模式的不足，帮助学生深入浅出地巩固生物知识。生物学科本身趣味性强，教师在“生物模型建构”的指导下，在不断提升自身生物专业教学能力的基础上，通过完善教学方法，丰富教学内容，给学生预留更多的思考和探索的时间，能让学生在快乐中学习，在学习中形成独立思考的能力。 参  考  文  献 1上官士栋.高中生物学遗传规律内容的教学模型建构j.生物学教学，2014，39（12）：26-28.2王晓泉.模型建构与初中生物概念教学j.读写算·素质教育论坛，2017（15）：10-