基于故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究

1、    基于故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究    韦袁军摘 要：儿童初期对事物的理解感知都处在懵懂阶段，故事教学法不仅可以调动学生对学习的积极性，还可以提高学生学习兴趣。基于此，本文以小学语文为核心，以故事教学法为主要内容，探究故事教学法在小学低年级语文教学中的必要性，从趣味原则性、学生主体性、针对教学性三种方式，探究故事教学法在低年级语文的应用价值，并对此提出有效的对策与措施。关键词：故事教学;应用策略;小学语文引言：故事教学对低年级学生的认知启发有很大帮助，有趣的故事在提高学生学习兴趣的同时还能传达一定的知识内容。相比传统语文教学，故事教

2、学法对学生的思维拓展有很大的帮助，丰富多样的故事还能带动低年级学生的课堂气氛，提高教学质量。一、故事教学法的内涵及特点最初的人类文明教育起源是通过对故事的传递开始，我国春秋战国时期，就已经存在“故事教学法”，通过讲故事的方式，把需要传授的知识生动有趣的表达出来。部分学者都曾对“故事”给出不同角度的评价，所有的定义和评价都有着相同之处。“故事是学生懵懂时期最强有力的认知工具”，丰富有趣的故事不仅可以激发学生的学习兴趣，还能对开拓想象力起到帮助。故事本身包含丰富的知识，是小学语文教学中不可缺少的一部分，故事化的课堂教育对小学语文教学和启发都有着极大的价值。二、故事教学法在小学低年级教学中的应用价值

3、（一）故事教学法注重学生情感体验故事并非是把一些看似幼稚的故事講给学生，其中的内容具有丰富的教学价值，不仅趣味性十足，而且还能体现语文课程中的基本特点。利用生动的故事可以帮助学生有效的使用语言文字，加强文字基础。故事内丰富的情感因素，针对学生的价值观和情感态度有不同程度的提高。故事教学对学生的情感体验有很大帮助。小学生的思维能力有限，故事教学充分运用小学生丰富的想象力，对新鲜事物的好奇等特点，使其充分体验故事内的剧情，加强对事情的认知与理解。（二）改变传统教学方式形成良好的师生关系传统的小学语文教育模式中，学生对老师多少存在一些恐惧心理，对于师生之间的交流不利，而且这种错误的认知可能会导致学生

4、厌学，教师可以运用故事教学改善其错误的认知。例如，在课堂上讲一些有关师生内容的故事，从中让孩子对老师的看法改变，针对该课程留下课后作业，让学生写下自己心中的老师的形象，第二天根据学生作业在课堂上进行探讨，使得教师融入孩子的群体中，让学生对老师放下戒备心，形成良好的师生关系。三、小学语文教学中故事教学法的应用策略（一）趣味性原则有趣的课堂内容对提高学生积极性有很大帮助，无论什么时代，学生在儿童时期都会接触一些故事，小学生虽然身心发展还不完善，但是却具有丰富的想象力，故事教学恰好迎合了当前儿童的特点，充分的利用小学生的心理因素，针对性的教学提高学生学习兴趣。例如，统一班级学生意见，选取投票最多的童

5、话故事，让小学生参加扮演故事内的角色，把整个故事分成几个段落让所有学生参加进来。这样对于学生大脑开发起到良好的帮助，让学生改变对学习的态度，发现学习中的快乐，初期的儿童教育是对知识的传授还有利于学生的情感体验，如赋得古原草送别一课，可让孩子们自行发挥打开脑洞，猜想一个16岁少年是在怎样的情况下作出这首诗的，调动孩子们的学习积极性，并且对想法好的同学给予奖励，使得课堂不再枯燥无趣。（二）故事拓展延伸教师在教课过程中可借助文本主题或作者相对应的故事，进行拓宽性教学，不仅能开拓学生的眼界，还可以发散学生思维，从而有效培养学生的创造思维。例如，在讲陶罐和铁罐这一课时，在学生理解本文要点之后，可以通过北

6、风和太阳进行阅读对比，进一步的加深故事内含的道理，加强对其道理的理解，教师从旁引导让学生发现铁罐与北风之间共同之处，为什么两个人结局都失败了，让学生们进行总结使得学生更深层的思考。故事阶段化策略中，故事的选择十分的重要，尽量选择趣味性的，符合学生年龄的故事。选择故事应遵从三点：趣味性、主体性和针对性，将故事和课堂内容相互贯穿，达到高度契合，不仅能提高对课文内的知识理解还能提高学习效率。在故事的讲解中，引导学生独立思考，加深对学习内容的理解，让学生对学习语文产生兴趣，从小培养学生学习语文的核心素养。结语：综上所述，故事教学对比传统的教育模式有着很大的优势，故事教学不仅注重学生的情感体验，还可以激发学习兴趣。通过对故事教学法在小学低年级语文教学中的应用进行分析，能够发现故事教育法对提升学生学习有着很大的帮助，故事教学的发展，成为提高小学低年级语文教学质量和效率的核心方法，让学生在轻松愉快的氛围下学习语文知识。参考文献：1王静.故事教学法在