儿童心理学语言发展学习教案

1、会计学1儿童儿童(r tng)心理学语言发展心理学语言发展第一页，共43页。第1页/共42页第二页，共43页。在在听听成成人人讲讲话话的的生生下下才才一一个个月月的的婴婴儿，儿，他他的的肌肌肉肉运运动动停停顿顿和和成成人人语语流流的的停停顿顿同同步。步。n婴婴儿儿的的语语音音知知觉觉和和成成人人语语音音知知觉觉一一样，样，具具有有范范畴畴性。性。n语语言言中中同同一一个个音音在在不不同同的的情情况况下，下，即即使使是是由由同同一一个个人人发发出，出，也也都都不不完完全全相相同，同，但但我我们们都都把把它它们们知知觉觉为为同同一一个个音，音，把把他他们们归归为为同同一一个个范范畴，畴，以以区区别

2、别于于其其他他的的音。音。人人类类婴婴儿儿从从很很小小的的时时候候就就具具有有这这种种范范畴畴知知觉。觉。n婴婴儿儿对对倾倾听听语语音音感感兴兴趣。趣。n婴婴儿儿感感兴兴趣趣于于语语音音速速度度缓缓慢、慢、语语调调高高度度(god)夸夸张张的的话话语语形形式，式，即即我我们们所所知知的的妈妈妈妈语语或或指指向向儿儿童童的的语语言。言。第2页/共42页第三页，共43页。阶段(jidun)（0-2个月）n阶段(jidun)二：咕咕语阶段(jidun)（2-4个月）n阶段(jidun)三：发音游戏阶段(jidun)（4-6个月）n阶段(jidun)四：咿呀学语阶段(jidun)（6个月或者更大些）n

3、阶段(jidun)五：成熟口语阶段(jidun)（10个月或者更大些）n语音发展有扩展和收缩趋势：起初是扩展趋势，3-4岁的儿童无论学习世界哪个民族语言的发音，都容易学会；此后学习语音趋势逐渐收缩，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一语言语音的干扰，常常带有口音。第3页/共42页第四页，共43页。第4页/共42页第五页，共43页。的的词，词，但但在在2岁岁到到2岁岁以以后后语语词词量量急急剧剧增增长长(zngzhng)。n3岁岁时时孩孩子子已已经经能能够够掌掌握握1000左左右右的的词。词。第5页/共42页第六页，共43页。第6页/共42页第七页，共43页。X：儿儿童童把把所所有有四四只只

4、脚脚的的动动物物都都叫叫做做狗；狗；把把许许多多水水果果都都称称之之为为苹苹果。果。儿儿童童扩扩大大的的范范围围非非常常广广泛，泛，如如有有的的儿儿童童看看月月亮亮是是圆圆的，的，把把窗窗户户上上或或墙墙上上的的圆圆形形图图案案也也叫叫做做月月亮。亮。n儿儿童童的的词词义义发发展展中，中，还还出出现现一一种种和和扩扩张张相相反反的的情情况，况，即即把把词词的的使使用用范范围围缩缩小，小，对对事事物物做做过过分分严严格格的的区区分。分。nEX：“妈妈妈妈”仅仅指指自自己己的的妈妈妈；妈；“桌桌子子”仅仅指指自自己己家家的的方方桌。桌。第7页/共42页第八页，共43页。)：名词动词形容词副词、代词

5、、数词较晚。n各类词在儿童词汇总量中的比例：名词占1|2，动词占1|5-1|4.；形容词占1|10.第8页/共42页第九页，共43页。词句:一个词代表一句话，岁，球球、抱抱n特点(tdin):（1）和动作紧密结合（2）意义不明确，语音不清晰（3）词性不确定n电报句:由两、三个词组合而成的不完整的句子，岁，妈妈鞋、娃娃排排（坐）n双词句发展起先是缓慢的，然后急剧增加。n双词句所表达的是以儿童早期对事物间关系的认知为基础的语义关系第9页/共42页第十页，共43页。第10页/共42页第十一页，共43页。lin)两个(lin)以上的意思关联比较密切的单句合起来构成的句子。有联合复句和主从复句。n联合复

6、句中出现最多的是并列复句，其次是连贯复句和补充复句。n主从复句出现最多的是因果复句n幼儿复句中最显著的特点是结构松散，缺少连词。n复合句阶段是说话的关键期。如果有良好的语言环境，则会使婴儿的言语能力快速发展。第11页/共42页第十二页，共43页。岁儿童对被动语态句（小红被小明推）和双重(shungchng)否定句（小朋友没有一个不来）还不能很好理解。第12页/共42页第十三页，共43页。性，而不顾句子的句法结构来确定各个词在句子中的语法(yf)功能和相互关系，如动作对象、动作者等。如儿童将“用小羊打鞭子”理解为“用鞭子打小羊”。第13页/共42页第十四页，共43页。中的顺序来理解句子。如儿童(

7、r tng)常常将“女孩被男孩推到”理解为“女孩推到男孩”第14页/共42页第十五页，共43页。童在理解句中某些词时，常根据参照物的特点和自己(zj)对事物的预期来理解词义的策略第15页/共42页第十六页，共43页。和言语的发展而发展，在与人的交和言语的发展而发展，在与人的交往中逐步提高，并能逐渐摆脱对直往中逐步提高，并能逐渐摆脱对直观形象的依赖而仅靠听取言语描述观形象的依赖而仅靠听取言语描述就能理解他人的意思。就能理解他人的意思。技能类型技能类型说说说的语用技能是能够根据听说的语用技能是能够根据听者的特点，调节说话的内容和形式者的特点，调节说话的内容和形式的语用能力。幼儿期儿童沟通技能的语用

8、能力。幼儿期儿童沟通技能的发展非常迅速。的发展非常迅速。第16页/共42页第十七页，共43页。第17页/共42页第十八页，共43页。第18页/共42页第十九页，共43页。第19页/共42页第二十页，共43页。第20页/共42页第二十一页，共43页。第21页/共42页第二十二页，共43页。第22页/共42页第二十三页，共43页。第23页/共42页第二十四页，共43页。第24页/共42页第二十五页，共43页。第25页/共42页第二十六页，共43页。第26页/共42页第二十七页，共43页。第27页/共42页第二十八页，共43页。第28页/共42页第二十九页，共43页。第29页/共42页第三十页，共4

9、3页。第30页/共42页第三十一页，共43页。第31页/共42页第三十二页，共43页。1 1、存在明显的、存在明显的贫乏现象。贫乏现象。（实义动词和（实义动词和名词、名词、adjadj、advadv、连词少）、连词少）2 2、词类获得顺、词类获得顺序：名词、动序：名词、动词词/ /形容词、其形容词、其他他3 3、词汇理解：、词汇理解：1 1）、对抽象意）、对抽象意义的词语理解义的词语理解困难（如：外困难（如：外人和外面的人）人和外面的人）2 2、）对色彩意、）对色彩意义的词语理解义的词语理解困难（如：丑困难（如：丑陋、陋、 珍贵）珍贵）4 4、词汇运用、词汇运用量词使用混乱；量词使用混乱；代词

10、掌握较难；代词掌握较难；一词多用；少一词多用；少用或不用用或不用(byng)(byng)虚词；虚词；少用修饰性词少用修饰性词语语第32页/共42页第三十三页，共43页。的词，五六岁的词，五六岁时才会说简短时才会说简短的、内容贫乏的、内容贫乏的、不合语法的、不合语法的句子。的句子。1010岁岁左右中度智障左右中度智障儿童自发性语儿童自发性语言言(yyn)(yyn)的的平均句子长度平均句子长度为个音节，他为个音节，他们使用频率最们使用频率最高的是高的是2 21010个音节的句子，个音节的句子，使用最多的是使用最多的是3 38 8个词组成个词组成的句子，句子的句子，句子的平均长度是的平均长度是个词汇

11、，这些个词汇，这些中度智障儿童中度智障儿童的语言的语言(yyn)(yyn)能力相当于普能力相当于普通儿童通儿童4 45 5岁岁的水平。的水平。智障儿童句法智障儿童句法获得的顺序是：获得的顺序是：简单单句一复简单单句一复杂单句一复句。杂单句一复句。第33页/共42页第三十四页，共43页。最常省略的是句子的谓语部最常省略的是句子的谓语部分，容易造成交际上的歧义；分，容易造成交际上的歧义；第三，随意添加句子成分；第三，随意添加句子成分；第四，疑问句运用能力差，第四，疑问句运用能力差，智障儿童掌握得最好的是陈智障儿童掌握得最好的是陈述句，而掌握最差的是选择述句，而掌握最差的是选择疑问句和反问句；第五，

12、少疑问句和反问句；第五，少用关联词；第六，逻辑关系用关联词；第六，逻辑关系混乱，例如，智障儿童想要混乱，例如，智障儿童想要表达表达“我是妈妈的宝贝我是妈妈的宝贝”，因没有掌握判断中逻辑关系因没有掌握判断中逻辑关系的确定方式，说成了的确定方式，说成了“妈妈妈妈是我的宝贝是我的宝贝”；第七，语序；第七，语序混乱，智障儿童可以把握一混乱，智障儿童可以把握一般般(ybn)(ybn)的语序，把握比较的语序，把握比较复杂的句型、语序有困难；复杂的句型、语序有困难；第八，无法表达，当智障儿第八，无法表达，当智障儿童面对不熟悉的事物、场景童面对不熟悉的事物、场景或情感时，他们便无法用言或情感时，他们便无法用言

13、语表达其即时的感受。语表达其即时的感受。第34页/共42页第三十五页，共43页。知和经验基础上并逐渐发展而成的，盲童的语言是教育训练的结果，并不是自己的语言，本身缺乏感性基础，会影响他们的认知发展。第35页/共42页第三十六页，共43页。1.1.儿儿童童是是否否接接受受手手语语或或口口语语训训练，练，父父母母是是健健听听人人还还是是听听障障者者都都会会对对儿儿童童语语言言有有影影响。响。2.2.儿儿童童接接触触的的语语言言的的质质量量和和种种类。类。3.3.儿儿童童习习得得语语言言的的年年龄。龄。包包括括( (b b o ok ku u)学学语语前前和和学学语语后，后，听听力力损损失失是是快快

14、速速形形成成还还是是逐逐步步发发展展的。的。第36页/共42页第三十七页，共43页。第37页/共42页第三十八页，共43页。与健听儿童相比，听障儿童的词语的广泛性和联合性更弱，且在语义范畴中词汇组织能力更差。n听障儿童除了(ch le)词汇知识的广度和深度较差外，在词汇运用能力上也比较差，表现为无法对熟悉词汇进行快速的再认。第38页/共42页第三十九页，共43页。手语的语序来说话和写话，句手语的语序来说话和写话，句子颠三倒四不通顺。子颠三倒四不通顺。2.2. 少用代词少用代词代词具有一代词具有一定的抽象性，这不符合聋人手定的抽象性，这不符合聋人手语直观形象的特点，也不符合语直观形象的特点，也不符合聋打手语的习惯，因此在聋人聋打手语的习惯，因此在聋人手语中也很少出现代词，如：手语中也很少出现代词，如：“小明在吃饭，小明吃完饭，小明在吃饭，小明吃完饭，不明去睡觉不明去睡觉”。第39页/共42页第四十页，共43页。第40页/共42页第四十一页，共43页。第41页/共42页第四十二页，共43页。NoImage内容(nirng)