PEP小学英语四上Unit3MyFriends第五课时会话课

1、PEP 小学英语 四上 Unit 3 My Friends 第五课时 会话课 各位老师好， 我是湖北省武汉市水果湖第一小学的英语教师白云。 今天我就围绕四年级 上册 Unit 3 My Friends 第五课时， 会话课 Who is your friend? 从教学背景分析、 教学过程设 计等六个方面来和大家谈一谈我的理解，我的分析和我的设计。一、教学指导思想和理念：1. 布鲁姆说： “成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已 学到的语言材料。 ”突出了语言的实践性和交际性，使学生能够 “学以致用 ”。2. 课程标准： “学生应通过大量的的专项和综合性语言实践活动，形成

2、综合语言运用能 力，为真实语言交际打基础。 ”语言是具有交际功能的一种工具，而发挥语言的交际功能是 会话教学的基本要求。3. 我对会话课型的理解：会话教学目标要强调处理重点词汇和句型是为了顺利的教学 会话，运用所学词汇和句型最终达到会话学习与真实交流的目的。一方面会话课的途经和目的： 学生的语言学习不仅停留在知识的汲取上， 更应该把学习 的最终目标定位在引导学生善于运用已有的语言知识交换信息、 交流思想和表达感情上。 另 一个方面：会话课的基本要素：情景、习得、交流。二、教学背景分析：1. 教学内容分析： 本课所在的单元主题是谈论有关朋友的话题。 话题特点： 真实化、 生活化。本课是这个 单元

3、的第五课时。主要学习如何谈论朋友，用She/ he isShe/ he likes弓导学生能整合、运用本单元所有的句型以及自己已知的其他句型进行会话交流。2. 学生分析：a. 我本节课的授课对象并不是我自己的学生，而是潜江市实验小学四年级学生。考虑到 学生的能力和不同的学习需求， 再加上学生和我之间还是有一定的陌生感， 因此我设计了符 合他们水平的教学活动， 并注意不断的在活动之间搭设台阶， 给学生“拐杖”，鼓励他们积极 参与，主动交流。b. 本课的会话交流内容是 Friends 这个单元的第五课时，学生有一些相关的语言储备，如学生已掌握本单元的句型：WhO s your friend? My

4、 friend is He has What' s her name?How old is she? My friend like 学生还掌握了一些教材中学习过，可以用于Friends这个话题交流的句型： What has she got? Has she got a pet? What' s her favouritecolour/ sport/ food? 等 等。为了丰富学生的语言表达，我又补充了一些学生熟悉的形容词汇，如：quiet, active, tall,short, beautiful, cute, clever, strong 等。三、教学目标：1. 知识能力

5、目标： 学生能熟练掌握句型：Who' s she/ he She/ He isShe/He likes 引导学生能综合运用已知的句型谈论自己或别人的朋友。 学生能在真实的情景中自如的运用语言和同学交朋友。2. 过程与方法：围绕着以上教学目标， 我在本课中设计了多样化的真实活动， 通过向学生询问姓名， 互 相问好，缩短学生与我之间的距离感； “猜猜她是谁”的互动活动，复习本单元的基本句型， 激发学生的兴趣；在情境中设置深一层次活动，了解老师的外国朋友Susan',帮助学生感知、理解、实践语言；“Fill in the form:Please talk about your fri

6、end. Then make a dialogue. ”活动巩固操练句型；通过对话朗读,内化语言； 拿出朋友的相片,通过同伴互相谈论自己的好 朋友、情景表演等真实活动，进一步实践运用语言，深化交流；最后通过模拟QQ”的真实情境平台的创设,培养提高学生综合语言的运用能力。3. 情感态度目标：调动学生乐于交友,喜于用英语进行会话的积极性。四、教学重难点1. 教学重难点：在设定教学目标的同时,我认为本课的教学重点是学生能熟练掌握句型：Who's she/ he?She/ He is She/Helikes ,并能运用此句型和本单元的其他句型谈论自己或别人的朋友。而能够在真实情景中综合运用所学

7、语言交友或谈论自己或别人的朋友将是本课的难点。 我创设了一系列的真实语言情景,通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言, 帮助学生逐步实现语言的综合真实运用。2. 教法学法：根据学生的年龄特点和认知水平, 我在本节课中主要采用了启发式教学、 情景教学、活 动体验和互助合作的教学方式。 始终围绕朋友这一主题, 老师自己的朋友,学生的朋友,这 一系列语言情景设计多样化的课堂活动, 激发学生的学习兴趣, 参与语言实践。层层启发学 生已有的语言知识储备,引导学生在学习过程中学会综合运用语言的交流能力。五、教学过程 教学流程图：这是本课的流程图：大约5分钟的Warming up环节我设计了师生简

8、单介绍，消除陌生感；Let' s enjoy a song激发兴趣,复习已有的句型储备,并巧妙地揭示本课主题“Friends。'大约 10 分钟的 Presentation 环节我分别设计了 Pre-listening; Let'slisten; Let'sread;Post-liste ning; Act it out; 了解老师的外国朋友 Susa n,呈现文本、询问朋友的喜好，感知、 操练新句型这两个活动,让学生感知理解语言、归纳提炼语言。大约15分钟Practice环节我设计了 Conversation、拿出相片，同伴互相谈论自己的好朋友和采访完成表格的

9、活动， 展示表演会话，猜猜同班同学的活动帮助学生巩固深化语言， 进 一步实践交流。大约9分钟的Production环节通过 模拟QQ”这个真实情景活动，以模拟 QQ对话的方 式创编情景会话，达到真实运用语言。我根据不同层次的学生设计了不同的任务， 让学生自 主选择会话形式进行拓展， 展示成果，从而达到人人参与活动， 提高学生英语口语表达的能 力。You can choose to 1. Read the dialogue and act it out2. Fill in the blanks3. Talk about your friend using your photo最后 2分钟的 En

10、ding 环节评价小结， At the end of the lesson You will be able to talk about your friends.Use “ She/He is-Use “ She/He likes "Proverb:A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。下面我来详细介绍一下本课的教学过程：Step1. Warming up首先，我与几个学生之间进行简短的对话，Ask questions- getting to know pupils.如：What' syour name? How old ar

11、e you? What do you like? What' s your hobby?目的想缩短我与学生的 距离感，毕竟不是我自己的学生。接着 Class rules:I .When I hold up my hand like this, you need to be ready to listen.n . Speak only English. You can do it.川.In this class, I hope you can speak En glish louder ,clearer and give more in formatio n.IV. If you hav

12、e a questi on, please raise your hand.然后欣赏一首迪士尼英语歌曲Frie nds"。T: What is the so ng about? S1:It ' s about frien ds.T: Today our topic is Friends”（板书 Friends）T: In this song, what do friends love to do?S2: They love singing. They love dancing. They love swimming. They love playing. 听歌曲回答问题既有效

13、激发了学生的学习兴趣， 复习了旧的基本句型，也巧妙地揭示本课的 主题 "Friends。"Step 2. Presentation1. 通过听对话文本，感知、理解新语言，启发学生丰富对话。a. Pre- listeningBefore listening, please read the questions:T: Who is Chen Jie 's frienWd?ho is John 's friend?S: She is He is b. Post -listeningT: Open your books, let's listen again

14、, and then answer: take out your pencil, underline the answer. 带问题听T: What does Chen Jie's friend like? What does John's friend like?S: She likes He likes c. Let ' s listen and readead the conversation after the tape, then act the conversations,分组朗读。 首先观看，听对话，个别学生领读，点读等，通过不同形式的读机械操练对话，内化

15、语言。这个环节对于那些暂时落后的学生是非常重要的。T: Please read in pairs. How long do you read this dialogue? One minute? OK!T: Now. Let 's read together. Who wants to be Chen Jie? Stand up, please! Others, you are John. Are you ready? One, two ,go!d. Let 's talk and act it out.2. 出示我的好朋友 Susan的名片，询问Susan喜好，巩固操练内化新

16、语言。我简单的介绍完Susan后，学生的兴趣一下被调动起来了。顺势我接着问道：“ What do you want to know abouther? You can talk with me. 启发学”生可以通过对话来了解对方。于是学生们积极调动自己的 知识储备，踊跃交流，出现了很多好的句型，如： Wh at does she do? How old is she? What does she like? She is She likes这些好的句型对于其他同学的交流有很大的帮助，于是我将这 些句型板书，为学生后面的交流铺设台阶。3. 感知理解新语言 ConversationGuidelin

17、es for Conversation:? Do not look down. Look at your friend.? Listen carefully to the question asked.? Speak in complete sentence.Pair work:- Who is your friend?- She/He is- What does she/ he like?- She/He likes当学生在与我的交流中，提出新句型： What does she like? 我通过回答： She likes sports.She likes swimming. 及肢体语言加深

18、学生对语言含义的理解。通过大屏幕的演示，从学生已 知的旧知识： What do you like? 变化为新句型： What does she like? 加深学生对语言结构的 理解。Step 3. Practice在学生充分调动知识储备， 感知操练了新语言后， 我设计了两个不同层次的活动， 由易到难 帮助学生巩固内化语言，为综合运用搭设台阶。Activity1: I want to make friends with you. These are my photos. What do you think of me? Quiet?Nice? Pretty? 恰当的运用形容词，能起到画龙点睛的

19、作用。 What do you want to know about me? You can ask me some question. I will tell you.S1: What' s your Chi nese name? T: My Ch in ese name is Bai Y un.（板书 Name）S2: How old are you? T: That 's a secret. Maybe after class I will tell you. （ 板书 Age）板书 Job, Place, Hoby, Family T: Do you want to b

20、e my friend? Thank you.Activity2: Please talk about your friend. Then make a dialogue. 了解相片中的她,初步实践交 流。从学生的交流展示中, 我发现有的学生在交流过程中用到了一些形容词, 起到了画龙点 睛的作用,我及时抓住这样一个闪光点, 对学生进行表扬,同时和学生一起归纳更多的可用 的学生熟悉的形容词,呈现在黑板上。这时我引导学生要学会欣赏自己的或是别人的朋友, 可以用这样的形容词表达。 孩子们顿时跃跃欲试, 于是给时间学生进行第二次小组活动, 用 形容词丰富自己的会话,使交流更有感情。在学生消化、内化了这

21、些句型的基础上, 我让学生拿出事先准备的朋友的相片, 大家互相看 一看,我随意选择其中较为有趣的一张, 将那位学生请上台,全班同学通过会话了解相片中 的朋友。这样一个活动大大的激发了学生积极参与的热情, 使全班大多数学生都在思考, 都 在进行会话交流的准备。这节课的主题是Frien ds,通过这个环节帮助学生梳理在进行Friends话题交流时可以用到的语言。同时也为后面的小组活动做了一个很好的示范。Step4. Production 整合知识,综合运用。Activity 1: Fill in the form. In terview （采访）your part ner（伙伴）.The n as

22、k and an swer in pairs:1. Who's your friend? He/She is2. How old is he/she? He/She is3. What colour does he/she like? He/She likes 4. What food does he/she like? He/She likes 5. What sports does he/she like? He/She likes T: I will give you 5 minutes to interview.接下来进行小组活动,在小组内同伴互相谈论自己的好朋友,在活动前,出

23、示表格,这张表格实际是学生进行交流的 “拐杖”,部分学生可以循着上面的关键词进行会话, 程度较好 的学生也可以不用表格，自己发挥进行会话。活动后请两组学生来展示一下。Activity 2: A guessing game: guess your classmate. 小组内创编一段类似的对话，同伴互相谈 论自己的好朋友，进一步实践语言交流。Activity 3:老师向学生介绍自己的朋友 Susan后，一个模拟 QQ的文本应运而生。文本里既 有学生新学的句型，也整合了学生已有的其他的一些句型。 于是我向学生提出了以下三个层 次的任务：Task1: 你能试着读读这段对话吗？（给时间学生自己读一读文

24、本）Task2: 请你找个小伙伴，两人配合读读这段对话。Task3: 你能和小伙伴表演这段对话吗？当学生能表演对话文本的时候，就说明学生在内化语言。 最后,我根据不同层次的学生设计了不同的任务，让学生自主选择会话形式进行拓展，综合运用语言 ,展示成果，从而达到人人参与活动，提高学生英语口语表达的能力。You can choose to 1. Read the dialogue and act it out2. Fill in the blanks3. Talk about your friend using your photoStep 5 Ending最后我们共同进行评价的小结。 At th

25、e end of the lesson You will be able to talk about your friends.Use “ She/He is-Use “ She/He likes ”了解 Friend 朋友每个字母的含义。 Proverb:A friend in need is a friend indeed. 患难见真情。 给学生一个课外的任务， QQ 上跟你想交的那个朋友聊一聊， 介绍自己和自己的好朋友， 进行真实的语言实践。 将学习活动延伸到课后， 发展学生的综合语言运用能力， 为学生能将 学到的语言知识“学以致用”搭建平台。六、教学评价： 为了了解学生的学习效果和检验

26、教学目标的达成度， 我采用了教师对学生评价和学生互 评两种评价方式。这两种评价方式中的每一条内容都是与本课教学目标紧密联系。Practice 环节的和同伴互相谈论自己的好朋友，完成表格活动检测了教学目标1 和 2 的达成度。Production环节的 模拟QQ”真实平台，检测了教学目标 3,综合运用语言交谈朋友的 情况。教学目标的逐步落实， 学生越说越好的现场展示也体现了我对学生语言技能的培养过 程。除此之外，激励性的话语贯穿全课， 而且在本节课中我运用了多种评价工具。 有对学生 评价用的Friendship tree和heart stickers。也有学生之间评价用的三个层次的星星牌，一星，两星和三星。这些都充分调动了学生参与课堂活动的热情，使他们在学习过程中不断体验进步与成功。七、评价与反思：一、突出了情景创设和语言实践本节课利用各种资源精心创设了谈论朋友的语言情境。整节课都围绕这一情景， 设计了多种学生感兴趣的真实活动，学生通过看，问，猜，读，说，写，演等多种形式，参与、体 验、实践语言。逐步提高了语言的综合运用能力。特别是交朋友”这个真实情景的创设，使学生体会到学习