《浅议语文作业设计策略》

1、浅议语文作业设计策略摘要：作业有很多类型，但是有效的作业设计才能更好的促动学生发展。新课标要求要重视作业内容和现实生活的联系，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯。作为教师，我们应该与时俱进，针对小学生的心理特点科学的设计作业，让学生在快乐中学习。关键词： 语文作业 观察性作业 表述性作业正文： 众所周知课堂是提升教学质量的关键，不过作业的作用也不容小觑，科学而合理的作业设计，既是课堂教学活动过程的重要补充，又是课后学习的一个重要的组成部分。作业能够分为很多类，在此我主要谈谈实践性作业。新课程标准提出：“要重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，增强实

2、验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提升实际操作水平”。 美国教育家彼德·克莱恩也说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。基于这种思想的感召下，我觉得应该重视实践性作业的设计。因为它不但符合教学内容而且贴近学生的身心特点，把生活问题转化为学习问题，用探索、发现的眼光来看生活问题，用自己学到的知识解决生活问题。不过，实践性作业也能够分为很多类，诸如：观察性作业、表述性作业、操作性作业、阅读性作业和查阅性作业。一、观察性作业。观察是理解事物的先导，只有经过了仔细的观察，才能为我们学习语文奠定基础，才能为我们的作文积累素材。苏霍姆林斯基说：观察对于儿童之必不

3、可少，正如阳光、空气、水分对植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。在平时的教学中引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于观察的良好习惯。1、有序观察。在学习写景状物的文章时，我常让学生自己到大自然中，到生活中去观察所写事物的特征，观察时要做到：按一定顺序观察，认真了解其本质特征。这样的观察，学生多种感官并用，看，听，嗅，触，边看边想，观与察结合。经分析、比较，抓住特征，寻求内在的东西，使观察不肤浅，不片面，有助于学生养成细心观察的习惯。比如在学习了小学语文第十一册第一单元的课文后，我就布置了一个小练笔，让学生观察小虫子，或者刮风、下雨等自然现象，然后把自己观察出来的东西整

4、理成一篇作文。第一单元的课文都是描写大自然的，学生通过观察，有了贴身的体会，积累了一定的素材，再加上我给了学生充足的时间，要求把观和察结合起来，仿照第一单元的范文，写出了质量较高的作文。部分同学在观察交流会上积极踊跃地说出了自己的观察经过，说得真实、自然，效果较好。2、随机观察。其实观察应该养成习惯，让习惯成为自然，教师要引导学生做生活的有心人，观察丰富多彩的校园生活；观察街头巷尾的凡人小事；观察约定俗成的风土人情；观察国家地方的重大事件等，做到处处留心观察，时时留心观察，事事留心观察。这不但有助于他们积累素材，而且能提升对生活敏锐的感悟力。比如在学习完安塞腰鼓一文后，我给学生布置了这样一个作

5、业韩城行鼓。让学生利用节假日认真观察韩城锣鼓的情形，从声音到动作到气势，并且详实地写出自己看到的景象，要求突出重点，凸显特色。结果作业交上来学生们都有话可说，说的在理。写出特点，抓住重点。我想这都是认真观察的结果，这样的作业效果我想不论是对学生自己，还是对于我们教师来说都是难能可贵的。3、过程观察。有的时候观察是一个漫长的过程，需要时间。比如观察饲养的小动物，栽种的植物等等。在学习了金色的脚印一文后，正太郎与小狐狸的感情让人感动，人与动物和谐相处是每个有良知的人的最起码的愿望。我布置了一个片段练习，让学生观察一种动物或植物的变化过程，学生在理解观察了一个星期后，作业交上来了。绝绝绝大部分同学写

6、的事真实感人，突出了重点，写出了独特感受。观察给我们的作文教学提供了强有力的素材，在一定水准上解决了学生作文难的现象。而我们教师在平时的作业设计中合理的使用好观察性作业，能够有力地提升学生作文水平。二、表述性作业。语言表述是学生语文水平的一个重要方面，新课标要求：学生要乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达能够有条理，语气、语调要适当。由此可见培养学生口语交际水平是适合时代发展的需要。言语交际水平惟有在交际实践中才能形成、提升。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言，本课学习的语言加以使用和创造是表述性作业的重点。1、说。我们知道言为心声，学生敢于开口说话，说出自己的主

7、观见解是非常可贵的。新课标告诉我们：重视在语文课堂教学中培养口语交际的水平，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际水平。所以在平时的课堂教学中我注重学生语言水平的表述。在学习了鲁迅先生的少年闰土一文后，闰土的形象贴近孩子们的实际，孩子们充满了好奇，似乎有很多想说的话，于是我借机设计了今天的家庭作业：“假如我和闰土见面”、“闰土，我想对你说”等几个题目，由学生选做。作业可以以书面的形式展示出来，也可以以口头的形式表述出来，学生可以把自己想说的话在头脑中整理成一段连贯、通顺的话语，然后自己表达出来。作业完成后我利用了一节课的时间检查本次作业。课堂成了学生自我表述的课堂，由于有了充分的准备

8、，大部分同学口头流利的表达出了自己的思想，用词准确，语句通顺流畅。书面表达的学生表现也很是不错，一次小小的说话练习，写作功底好的同学通过合理的想象写成了一篇不错的作文，总体效果很好。2、辩。有了语言就有了辩论，无论是对事物的认识，问题的解决，还是对社会的推动，都是在辩论中实现的。适应课堂教学改革，体现互动、自主、开放、建构合作精神的课堂辩论，有利于培养学生的表达能力、思维能力、问题解决能力，让学生在辩论中深化思维品质、学会表达自我、共同合作解决问题，促进学生全面发展。同时辩论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，可以反映出一个人的语文综合能力。在学习了只有一个地球时，至于能否移居到其他星球，

9、我安排同学们认真搜集了资料，在班上交流，然后我提出正反观点让学生根据自己的资料确定自己的观点，回家后继续搜集资料，了解辩论的方法、环节、以及应该注意的问题等。在第二天的语文课堂上，正反两方观点鲜明，言辞激烈，论据充足，气氛异常热烈。通过辩论，学生懂得了珍惜资源，保护地球势在必行，从而更加激发起学生的环保意识和节约意识。又比如在学习了唯一的听众和别饿坏了那匹马这两篇课文后，文中的音乐教授和残疾青年显然都说了假话，但是他们说的假话是为了帮助别人，他们用诚信和热心成就了一个人的梦想，于是我借机设计了这样一个辩论作业：讲诚信与善意的谎言。学生根据自己的认识，确定观点，然后搜集材料，准备辩论。在全班的辩

10、论会上，同学们能做到说清楚自己的观点，倾听别人发言，并适时反驳，辩论会进行的有色有色。通过辩论提高了学生口语交际能力，也使学生对这个问题有了一个全面的认识。3、唱。大家知道诗歌是语文教学中的一个重要的内容， 而诗歌在古代都是可以配乐歌唱的。在学习语文的过程中我经常让学生大胆的唱，比如在学习完了毛泽东的长征后，在课堂上我播放了歌曲长征，学生顿时兴趣极浓。于是我随堂设计了本节课作业，课余搜集一些能吟唱的古诗词，学唱并展示。学生兴趣很浓，很多名篇名段从学生的口中吟唱而出，既积累了知识又活跃了学生的学习生活。4、演。学生大都是愿意展示自我，表演对他们来说情有独钟。表演课本剧是一个语言累积的过程，学生在表演的过程中把书面语言变成口头语言，对学生来说既激发了学习兴趣，又培养了语言的驾驭能力。比如在教学我的伯父鲁迅先生一文时，对鲁迅救助黄包车夫这段的学习，我让学生采取自学的方式。学生经过讨论，请教家长，分小组演练等方式积累知识，内化语言。在第二天的课堂中有两个小组的同学表演得生动形象，鲁迅救助车夫时的动作、心理、表情等都表演得比较到位，在表演中学生切身体会到鲁迅“俯首甘为孺子牛”的精神，对课文的理解更加深刻，鲁迅为自己想得少，为别人想得多的高尚品质跃然心中。在作业领域中融入新课程理念，密切