高考论文指导：记叙文写作

1、记叙文写作记叙文结构技法%1 线索串珠式写好记叙文，首先要有足够分量的材料，但是， 从生活屮精选出来的材料，再多再好，没有组织，也 不能称其为文章，只有将纷繁散乱的材料用一条主线 串联起来，才能做到言z有序，才能清楚明白地表现 文章的主旨。这条主线就是文章的线索，它是作者组 织材料的一种思路，是贯通文章全部材料的脉络。线 索在结构上起着串联作用，把文章屮的所有内容组合 起来，使文章形成一个有机的整体；更重要的是，它 往往透露出或暗示着文章的主旨内涵。记叙文以景或 物为线索，以人或事为线索，以思想感情为线索，这 都是最常见的。所谓“线索串珠”，那串起来的"珍珠” 当然也应该是典型的材料

2、。实例展示：父亲的布底鞋在我的心目中，父亲一直都是顶天立地的英雄， 他的胸怀宽广如大海。父亲一直都穿着一双布底鞋，白底黑帮，宽宽大 大，在大街上来来往往的人群中显得格外刺眼，格外 落伍。我曾经笑着问父亲："您现在已经是响当当的大 人物了，怎么还穿这么土的鞋子？ ”父亲微笑了许久， 没有说一句话。父亲曾经对我说：“孩子，你别以为咱们现在有钱 了，可咱的血管里流的是农村人的血，咱的骨子里要 有农村人的那份质朴和忠厚。”我听着父亲的话，若有 所思地点点头。父亲小的时候，家里很穷，没有好衣服穿，还填 不饱肚子，但是父亲学习很刻苦，肯下功夫，老在班 里拿第一名。在贫困的威胁下，许多孩子都辍学回

3、家去放羊， 但是父亲的父亲一一我的爷爷，一个老实却又坚毅的 庄稼人，咬着牙说:'再苦再穷，也让娃儿把学上下来。” 就这样，爷爷用他宽阔的肩膀和晶莹的汙滴硬是供完 了初中，而家里也因此穷得一无所有了。父亲以他农 村孩子的吃苦耐劳和憨厚聪明，以全县第一名的成绩 考入了县重点中学，在喜悅的同时，爷爷的心头却升 起了一片愁云：“娃儿这么争气，可到县城中学上学的 学费从哪里来？ ”爷爷在炕头辗转反侧愁了一晚上都 没愁出个结果。第二天早上，爷爷沉着脸对父亲说：“今天早上你跟我 去割麦。”懂事的父亲眨了眨眼睛，像明白了什么，二 话不说拎起镰刀就跟在爷爷身后出了院门。可当爷爷迈出门槛后，不由得愣住了，

4、父亲也愣 住了一一全村老少男男女女都站在门外，有的手里拎 着半截米袋，有的提着一只瘦鸡，有的捏着几张破损 了的沾满汙渍的钞票，有的托着几件陈旧却干净的衣 服村长四爷爷微微笑着说："咱村祖上风水好，出 秀才，小三子（父亲的小名）替咱村争了一回脸，咱 村人脸上有光彩大家来送送娃儿”眼泪顺着 爷爷脸上的皱纹滑了下来，爷爷对父亲大吼一声：“给 大伙跪下”父亲“扑通” 一声，双膝落在泥土地 上父亲后来对我说:''你知道我为什么一直都穿布底 鞋吗？那天我走的时候，村里四奶奶塞给我一双布鞋 说：'小三子啊，这年头大伙儿都困难是实情，可人活 一辈子，不能老想着自己，还要多替别

5、人着想，谁家 没有个难处啊？你四奶奶我活到这把老骨头，就盼着 子孙后辈能出一个人才，将来做个大官，让咱村子所 有人都能吃饱饭，孩子们都能念上书。后来我上了大 学，见了世面，可每当我面对城里灯红酒绿的世界时, 我就想到当年全村人送我的情景，人不能只图自己过 得好，还要多替别人想想！”看着父亲眼角闪光的泪珠, 我忽然明白了父亲当年大学毕业毅然放弃优厚待遇回 到村里带领大伙儿开办企业的原因：人不能光为自己 活。线索串珠式要求作者以典型的事件、人物或事物 贯穿全篇，并以此申联相关材料，从而反映主题。父 亲的布底鞋就是以父亲的“布底鞋”为线索引岀一 系列的人物和事件，但是作者并没有开篇就点出“布 底鞋”

6、所蕴涵的深意，只是给人一个简单的印象，“布 底鞋”代表着农民的“质朴和忠厚”。接下来乂回顾了 父亲艰难求学的过程，在穷得“一无所有”的情况下, 父亲今后就会干“割麦”这样的农活。但是事情的发 展出现了转机，全村的老百姓集全村之力供父亲读书, 这个时候，“布底鞋”再次出场，四奶奶把一双同样的 “布底鞋”送给了父亲，并告诉父亲“要多替别人着 想”。“布底鞋”所蕴涵的意义再次得到升华，并不仅 仅是简朴的代表，更是全村人民深厚情意的凝结，是 携手互助的典型象征物，同时也影响了父亲今后道路 的选择。文章的最后一段实际上不仅仅回扣了前文中的 “要多替别人着想”，而冃更进一步通过父亲的身体力 行，将“人不能

7、光为自己活”的主题再次深化，使得 文章的立意得到整体提升。这种三段式的层层递进， 揭开了 “布底鞋”的层层内涵，作者这种抽丝剥茧的 行文用心良苦，扣人心弦。由此可见，线索申珠式不仅仅需要有一条线索贯 串始终，更耍深化线索所代表的内涵，这样线索串起 来才是“珍珠”，而不是简单事件的糅合。%1 巧设悬念式记叙文忌平铺直叙、一马平川，这样的记叙文显 得单调呆板，读之索然无味。避免平铺直叙的方法有 很多，巧设悬念就是一种常见的、易于把握而乂行之 有效的结构技法。作文中，巧设悬念即有意把一些重 要的事实藏起来，先不向读者明确交代，到适当时候, 一下子亮了底，使读者恍然大悟，凝神三思。其具体 做法往往是先

8、叙结果，后叙原因；或先埋伏笔，后加 以照应。在具体设置时，要既会恰到好处地“藏”，x 能适时巧妙地“露”。这样才会形成回环曲折、跌宕生 姿的故事情节。实例展示：提篮春光看妈妈在一个春光明媚的下午，在如潮的掌声、艳丽的 鲜花、闪烁的镁光中，我从校长手中接过大学破格录 取的通知书。一时间，我几乎有点飘飘欲仙了但我清醒 着清醒着我在这片春光中仿佛又看到了妈 妈春灼灼的桃花知我心，开得那么红艳。我髙扬着82分的英语试卷像凯旋的战士一样兴 冲冲地往家飞奔。82分！这对于我的确是破天荒了。 我要赶快向妈妈报告这一喜讯。一进家门，我便听见嘤嘤的哭泣声。刚上初中的 妹妹正趴在沙发上，她肘下压着一张满是泪痕的英

9、语 试卷：91分。我愕然了，双手不由自主地触摸着那张82分的英 语试卷。刚下班的妈妈立在一旁，一语未发。从妈妈的目 光里，我读到了一种诘责：“你值得自豪吗？ ”夏这个夏天，使我不由得想到了老舍先生写的在 烈日和暴雨下。悔不该与老妈同行一一她竟连一支雪糕也不舍得 买，唉!一气之下，我朝路边的一个小卖部跑去。谁知掏 钱买雪糕之际，一枚1角硬币调皮地滚进了污水沟。 我没有去捡，也不想捡。一个身彫闪过，是妈妈！只见她俯身将双手插进 污水沟里。她捏着那枚沾满污泥的1角硬币，严肃得 叫人发愷：“你丢掉的仅仅是一枚硬币吗？ ”秋秋夜，好爽！下了晚自习，我便进了一家网吧。一进家门，妈妈劈头便问："怎

10、么今天回来得这么 晚？ ”“有事去同学家了。”我暗自庆幸，窃喜对答如流。 不料，妈妈满脸狐疑起身便走，我惶恐地钻进卧 室蒙头便睡。清晨，妈妈为我准备好了早餐，早已不见她的人 影。只见餐桌上放着一张便条：请你如实交待昨晚的去处！晚上见！冬可恶的雪！骑车飞驶，车一打滑，不料竟将一位老太太撞倒 在地。她呻吟着趴在那儿我正想扶她起来，同学拉了我一把：“走吧，要迟 到的！”于是，我们仓皇地逃离了现场。及近中午，妈妈来电话给老班转告：家中无人， 我正在医院里陪护一位跌伤的老太太。而今天的场景，妈妈虽然不在场，过去、今天、 明天，妈妈的身影将永远伴随着我；在这明媚的春光 里，记下了这些，权当我对妈妈的一份迟

11、到的、昔日 难以懂得的敬意。“在如潮的拿声、艳丽的鲜花、闪烁的镁光中， 我从校长手中接过大学破格录取的通知书”，这显然是“我”人牛经历中的辉煌，是献给妈妈的一篮“春光”, 作者用简洁的语言勾勒出这一场景，犹如一个特写镜 头，把结局推倒读者面前。为什么在此时此刻，“在这 片春光中仿佛又看到了妈妈”？这篮“春光”为什么 要献给妈妈？作者开篇设置了一个悬念。文章的主体 用“春”“夏”“秋”“冬”作小标题，写了四个小故事 来释悬。'春”的故事侧重在妈妈对我学习上的高标准 要求，“夏” “秋”“冬”三个故事从不同侧面写妈妈对“我”的品行上的严格要求。读完全文，悬念解开一 一原來“我”的成绩、“我

12、”的辉煌源于妈妈的精心培 育，妈妈堪称一个教子专家，她的一言一行对“我” 充满深沉的爱，一举一动包含着教子的禅机。这篮“春 光”献给妈妈，表达对妈妈的敬意，情真意切，理所 当然。设悬要选好“点”，解悬更需要技巧。本文的主体 落笔在“我”，但着眼在妈妈。一句诘责，一句质问， 一张字条，一次身教，极其简单，却是不可或缺的解 悬之笔，妈妈的形象、妈妈的关爱、妈妈的教育方式 通过这些点睛之笔活灵活现。%1 夹叙夹议式议论虽说是论说文的主要表达方式，但在记叙文 中也可以适当地运用，此时，它只是一种穿插在叙述 和描写屮的辅助手段，一般表现为对文中叙述的事件 适时地发表议论，即夹叙夹议。记叙文中的议论若用

13、得好，能深化主题，增强文章的感染力，起到画龙点 睛的作用。运用夹叙夹议一定要明确：“叙”是“议” 的基础，“议”是“叙”的深化；“叙”是文章的主体, “议”是文章的点睛之笔。处理好“叙”和“议”的 关系，既能使人感受到文中具体的形象，又能使文章 的主题得到升华，使读者更容易理解和品味岀文章的 主旨来。实例展示：哀悼作文"不！我不写这样的作文！ ”行走在消逝的''我手 写我心”的作文理念中，我发出了激愤而又绝望的呼 喊。曾经的我，是如何自信！自信凭着自己的才气， 定能在高中作文中闯出一片属于自己的天地。然而， 面对一次次语文考试中作文冷冰冰的四十几分的分 数，我的自信开

14、始动摇。每次考试，语文答卷发下来的时候，我答卷的正 面总能引起周围同学艳羡的眼神。而背面，我最喜爱 的作文，引来的，却只有老师惋惜的长叹，以及我自 己内心的悲与愤。也曾“拜读”过那些高分作文，却 发现许多分数比我高出许多的作文，只不过是些华丽 的辞藻与无病呻吟相堆叠，随便借几个古人诸如“苏 轼、李白、陶渊明、屈原”等例子胡乱填充一下罢了， 好像那些古人生来便专为作文材料服务。他们的作文, 根本就没有“我手写我心”的作文理念。而反观我自 己的作文，却句句有感而发。但为什么，为什么我们 的作文定要套作，伪作，像一个学究般将“八股文” 练得“炉火纯青”呢？行走在消逝的“我手写我心” 的作文理念中，我

15、很困惑。终于，我的一位好友，所谓的作文高手，一语道 破天机。他说：'作文嘛，其实很简单。开头一段排比, 后面列出自己的观点，再随便找三个人作为例证，最 后尤其注意弄一个改卷老师也半懂半不懂的结尾就行 了。”我愕然，恍然，然后就是一阵深深的痛。原来我 猜想的真的没错，“高手们”就是这样写作文的。而那真情实感，今何在？ “我手写我心”的作文 理念，今何在？难道只是行文中紧绷着的一张木然的 脸？难道只是行文中隐藏起的灰暗的心？难道作文真 的如工厂装配机器那么简单？难道“真的”作文真的 已经死去？难道行走在消逝的“我手写我心”的 作文理念中，我的心很痛。师长劝我，作文，还是写那些老套的，这样更

16、稳 妥；同学劝我，像我们一样写作吧，这样语文成绩肯 定可以再上一个台阶；作文书中也教导我，怎样在55 分钟内搞定55分作文，然而，我真的不愿接受，我宁 愿在角落，独自承受着作文带给我的痛。“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣。谗士高张，贤士无名。” 我只能借屈原的话安慰自己，行走在消逝的“我手写 我心”的作文理念中，我很累。但我愿意坚持自我， 这一切，只源于对作文深深的爱悲哉，作文！悲哉，作文！这是一篇“我手写我心”的作文，就中学生最有 感触最为头疼最感无奈的话题一一作文来表现题意， 的确不好驾驭。而作者艺高胆大，写得大胆泼辣，别 有洞天。他以夹叙夹议的方式来结构文章。文章以记 叙为主，叙说自己的作文经历，展

17、现经历中的自信与 困惑；叙说中学生的作文现实，罗列现实中"高手” 的点拨、老师的指导、同学的劝说、作文书的教导。 难能可贵的是，作者在“叙”的基础上适时插入"议”, 将自己对写作理念的反思，对老师、同学、作文书宣 传的作文观的批判恰到好处地表达出来，使哀悼“我 手写我心”作文理念的“消逝”、“坚守”“我手写我心” 作文理念的决心这一文章主题鲜明显豁地表达出来。 文章的叙和议融为一体，不能截然分开，原因在于作 者写真事，说真话，抒真情，让郁积在心头的所见所 感所悟自然流淌，毫不掩饰。如此，行文构思必然是 有叙有议，议中有叙，叙中有议，叙议结合，笔随意 转。%1 画面组合式科画

18、面组合式结构的文章，通过几个有内在联系的 生活片断的组合，多侧面多角度地反映生活，表达主 题。尽管文章中每一个片断都能独立成为一幅图画， 但是它们必须共同表现中心事物的特征，必然是所有 的画面都要反映文章主题，这是画面组合式结构最基 本的要求。用好画面组合式结构，难点就是选择画面 和对画而的描写，既要从不同角度去描写，又要在画 而中营造情感，为主题烘托气氛。只有这样，才会在 形式上新颖别致，变而不乱，视感强烈，在内容上充 实详尽，胜人一筹。实例展示：北京的符号积淀了千年的文化底蕴，不约而同地，多少文人 风尘仆仆地朝你赶来了，古都北京，文人扎根在这儿， 你宽广的胸襟温暖了他们，你深情的水土养育了

19、他们， 你慈爱的双手抚慰了他们。他们的诗歌中、散文中、 传记中；他们的寓所里，魂归处；他们的血脉中，都 汩汩流淌着你留在他们灵魂深处的气息，然而他们逝 去了，你却依旧亘久存在着，于是你的文人孩子们留 下的踪迹，成为了你永恒的符号。是钱钟书曾居住的三里河的寓所吗？ 一位学贯中 西的硕儒，不求闻达的学者，''嘤其鸣兮，求其友声”, 大儒已逝，但后人瞻仰，仍能感受到那严谨的治学之 风。踱步走过，仿佛看见一盏孤下，独撰管锥编 的身影。走过鲁迅曾居住的八道湾，四合院里那株紫藤还 开得正旺，侍候周家一辈子的老佣人张淑英依旧踮着 小脚穿过庭院，守着周家的故宅，向前去探访的客人 叨唠着大先生和

20、二先生。走过史铁生在迷惘失落时徜徉徘徊的地坛，千年 的古柏沉默不语，葱茏蓊郁，回望一眼，月季正开得 烂漫，蝶儿正舞得热烈，仿佛母亲深情注视的眼光。走过城南的陶然亭，高君宇和石评梅安然沉睡， 青山无语，碑上刻着他们的墓志铭'我是剑，我是火 花，我愿生如闪电般耀亮，我愿死如彗星般迅忽”。陶 然亭无语，停滞了峥嫌岁月。走过"文革”中逃脱“除四旧”浩劫的明城墙、 钟鼓楼，就仿佛听见梁思成先生痛心的话语：“一个东 方的文明古国，倘若在建筑上失掉自己的特色，是大 大有碍瞻观的。”又仿佛看见林徽音与北京市长吴啥争 执时的黯然神伤、潸然泪下。什刹海畔，有储安平“一万分的失神，一万分的 慌张”；昆明湖边，有金岳霖的谈笑风生；荷塘月色下, 有朱自清的抒怀。我走过窄窄的小巷，穿过长长的胡 同，穿过深深