一年级35页集体备课活页

1、某某小学集体备课活页学科第册主备人辅备人 执教者教学内容课时教科书第5658页例1、例2的内容。教学目标1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用口 己喜欢的方法进行口算。2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创 新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生 的学习兴趣。教学重点、 难点理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。教具、课件每个学生准备10捆小棒。教学过程教学设计二度备课一、教学单元主题图教师：你能从图中获得哪此数学信息？根据这些信息列出算 式。学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式, 并让学

2、生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。教学例1出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。教师：从图中你知道些什么？引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔 告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。教师：要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？学生:4+2=6 （盒）。教师：能说一说你是怎样想的吗？指导学生说出因为4和2组成6,所以4+2二6。教师：如果用一捆小棒表示一盒铅笔，你能用小棒摆出4盒铅 笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？学生摆后，出示下图。教师：这个问题用我们原来学过的知识就能解决，下面我们再 来看这幅图，注意它有什么变化。再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话

3、。教师：和前面的图比，冇什么变化？让学生明白多了 “每盒 10支”这句话。教师：不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求 一共冇多少盒，而是求一共冇多少支，应该怎样列式呢？指导学生说出40+20这个算式。教师：为什么要这样列呢？引导学生这样思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20 支，要求一共冇多少支，就应该用40+20。教师：和前一个问题相比，发现了什么变化？ 引导学生发现单位发生了变化，原來是“盒”为单位，现在是 以“支”为单位。教师：求一共有多少盒的吋候，用4+2二6就解决了，现在用支 作单位，要算40+20,同学们以前学过这样的算式吗？教师：这个算式怎样计算呢？我们看看你

4、们摆的小棒图，同桌 商量一下，怎样计算40+20。学生讨论后，抽学生汇报。教师：我们想一想前面的学习内容，4盒+2盒二6盒，这里的4盒是几个10支呢？ 2盒呢？ 6盒 呢？引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒 就是6个10支。教师：所以我们把4盒+2盒二6盒，说成用“支”來计算的算 式，可以怎样说。指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十二6个十，教师随 学生的回答做如右图的板书。教师：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20二60。 教师随学生的回答进一步完善板书。教师：比较一下,4+2和40+20在计算方法上

5、冇哪些地方相同？ 哪些地方不同？学生讨论后回答，让学生理解不管是计算4+2还是算40+20, 都要想4+2=6,不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4 个十加2个十等于6个十。下面我们一起用这个方法來试一试。50+30怎样算？学生讨论后回答：想5+3=8,所以50+30=80o教师：30+60呢？学生:想 3+6=9,所以 30+60=90o教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数 加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算 的。学生相互说算式并算出结果。三、教学例2教师：刚才我们研究了整十数加整十数的加法，下面我们再来 研究整十数减整十数的减法，先來看这

6、样一个问题。出示例2情景图。教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？ 引导学生说出算式，教师板书算式：60-10=教师：60-10等于多少呢？请你们用小棒摆一摆、算一算。看 看你能想出几种不同的算法？学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。冇了 先前加法的经验，学生可能很快地想到刚才类似的方法，教师也口j 以让学生自己去探索，然后抽学生汇报交流。教师：哪位小朋友能來给我们说说你是怎么算的？学生冇可能说：6捆小棒去掉1捆，还剩下5捆，也就是50； 6个十减去1个十得5个十，就是50；从60起 十 十地倒着数; 用加法 10+50=60 来想 60-10二50。教师：在这些算法中，你最

7、喜欢哪种算法呢？为什么？ 学生陈述自己的理由，逐步引导学生用想一位数减一位数的减 法來计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法 上来。教师：和整十数加整十数一样，小朋友们也可以想一位数减 位数的减法來计算整十数减整十数的减法，下面请小朋友用这种方 法算一算90-40 o学生：因为9-4=5,所以90-40=50o教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数 减整十数的减法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算 的。学生相互说算式并算出结果。四、巩固练习指导学生完成第59页课堂活动。(1) 摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。 并让学生说说10+40二与5

8、0-40= 之间的联系。(2) 口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。五、课堂小结教师：这节课你学会了什么？冇哪些收获？还冇什么问题？ 学生进行自我总结。六、课堂作业学生独立完成数学书60页练习七第1, 2, 3小题。课后 反 思某某小学集体备课活页学科第册 主备人 辅备人 执教者教学内容课时教科书第62页的例1、例2。教学目标1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法 的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。2、使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的 联系。3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数

9、学 情感。教学重点、 难点掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教具、课件小棒、计数器等。教 学 过 程教学设计二度备课复习旧知习题：40+50二 20+30= 40+50= 3+3= 11+5= 12+6=二、新课教学1.教学例1出示例1的月饼情景图。教师：从图上知道些什么？引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒 就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3 个月饼。教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？学生：23+3二教师追问：你是怎么想的？指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右 边的月饼的和。教师:怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗

10、？ 引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边 的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼， 3+3=6,最后加上左边的2盒月饼就是20+6二26。教师追问：为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢？指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是 3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它 们的计数单位不一样，所以不能加在一起。教师继续追问：为什么左边的3个能和右边的3个加在一起 呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都 是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并 起来。教师一边总结一边板书，如下图。教师：我们还可以从数

11、的组成来理解23+6,我们可以这样想, 把23分成20和3,然后怎样加呢？引导学生说出3+3=6, 20+6二26。教师随学生的回答板书（如 右图）。教师：我们还可以用在计数器上拨珠的方式，验证23+3是 不是等于26。学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应 指导。抽学生汇报。教师：你是怎样用计数器计算的？同学们知道在计算23+3中哪一点最重耍吗？引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要。 我们用这个方法来算一算23+4, 42+6, 5+21, 73+5。抽学生计算，并耍求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的 数对齐相加。2教学例2出不例2情景图。教师：现在老师把3个月

12、饼换成了3盒月饼，你又能从图中 获得哪些信息？引导学生说：左边有23个月饼，右边有30个月饼。教师：同样要求“一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢？ 学生:23+30=教师：想一想，怎样算23+30呢？你能用刚才的方法在图中 看出来吗？引导学生说：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起來 就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。5盒就表示5个十，3 个表示3个一，所以50+3二53。学生计算后，抽学生汇报，先抽用计数器计算的学生汇报。 让学生说出用计数器算23+30,先在计数器上拨上23,再在十位 上拨上3,这吋计数器上的结果是53。教师追问：你第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨 3呢？引导学

13、生说出因为第二个加数30是3个十，所以要拨在十 位上。教师：有想数的组成算23+30的吗？说一说你是怎样算的。 引导学生说:把23分成20和3,先用20+30二50,再用50+3=53 了。教师随学生的回答板书（如右图）。教师：不管用哪种方法计算23+30,在计算的时候都要注意 什么？引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。教师:刚才我们学习了 23+3,现在又学习了 23+30,比较这 两道题，你冇什么发现？引导学生说出自己的发现是两道题都是2 3加几，不同的是 一个是2 3加一位数，另一个是2 3加整十数。教师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。 板书课题教师：那在

14、计算23+3与23+30有什么不同？学生说出两道 算式之间的不同。教师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是3颗算珠，这 3颗是一样的吗？引导学生说：不一样。前3颗算珠是表示3个一，拨在个位 上；后3颗算珠是表示3个十，拨在十位上。教师：对了，所以在做这样的加法吋，耍个位上的数对着个 位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同 数位上的数对齐相加。教师板书：相同数位上的数对齐相加。3练一练教师：你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？出示下面的练习：26+3= 24+4= 18+6= 26+30= 24+40二 18+60=学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的,

15、然后集体订正。教师：再翻开书完成课堂活动第1小题。学生自己练习，集体订正。三、课堂小结教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑 问？学生汇报略。四、课堂练习教科书练习八1，2 , 3 , 4题。某某小学集体备课活页学科第册主备人辅备人 执教者教学内容课时教科书第62页的例1、例2。教学目标1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法 的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。2、使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的 联系。3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学 情感。教学重点、 难点掌握两位数加整

16、-1喽攵、一位数的计算方法。教具、课件小棒、计数器等。教学 过 程教学设计二度备课一、复习旧知习题：40+50= 20+30= 40+50= 3+3= 11+5= 12+6=二、新课教学1.教学例1出示例1的月饼情景图。教师：从图上知道些什么？引导学生说：左边有2盒和3个刀饼，每盒10个刀饼，2盒 就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3 个刀饼。教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？学生：23+3=教师追问：你是怎么想的？指导学生冋答：求一共有多少个刀饼就是求左边的刀饼和右 边的月饼的和。教师:怎样求23+3等于多少呢？能看图说 说计算过程吗？ 引导学生看图说：左边2盒刀饼表

17、示的是2个十，先把左边 的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼， 3+3=6,最后加上左边的2盒月饼就是20+6二26。教师追问：为什么不用左边的2盒去加右边的3个刀饼呢？指导学生冋答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是 3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它 们的计数单位不一样，所以不能加在一起。教师继续追问：为什么左边的3个能和右边的3个加在一起 呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都 是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并 起来。教师：我们述可以从数的组成来理解23+6,我们可以这样想, 把23分成20和3,然后

18、怎样加呢?引导学生说出3+3二6, 20+6二26。教师随学生的回答板书（如 右图）。教师：我们还可以用在计数器上拨珠的方式，验证23+3是 不是等于26o学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应 指导。抽学生汇报。同学们知道在计算23+3中哪一点最重耍吗？引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要。我们用这个方法来算一算23+4, 42+6, 5+21, 73+5。抽学生计算，并要求学生说一说门己是怎样算的，强调个位上的 数对齐相加。2教学例2出示例2情景图。教师：现在老师把3个月饼换成了3盒月饼，你又能从图屮 获得哪些信息？引导学生说：左边有23个月饼，右边有30个月饼。教

19、师：同样要求“一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢？ 学生：23+30二教师：想一想，怎样算23+30呢？你能用刚才的方法在图中 看出来吗？引导学生说：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来 就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。5盒就表示5个十，3 个表示3个一，所以50+3=53o教师：那在计算23+3与23+30有什么不同?学生说出两道 算式z间的不同。教师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是3颗算珠，这3颗是一样的吗？引导学生说：不一样。而3颗算珠是表示3个一，拨在个位 ±后3颗算珠是表示3个十，拨在十位上。教师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个 位上的数加，十位

20、上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同 数位上的数对齐相加。教师板书：相同数位上的数对齐相加。3练一练岀示下而的练习。2 6 + 3 = 2 4 + 4 = 1 8 + 6 = 2 6 + 3 0 = 24 + 4 0 = 1 8 + 6 0 =学生口己练习，抽学生汇报，并让学生说说口己是怎样想的, 然后集体订正。教师：再翻开书完成课堂活动第1小题。学生口己练习，集体订止。三、课堂小结教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑 问？学生汇报略。四、课堂练习教科书练习八1 , 2 , 3 , 4题。某某小学集体备课活页学科第册主备人辅备人 执教者教学内容课时教科书第67页例lo教学目

21、标1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用 竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。教学重点、 难点理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算 两位数加两位数的加法。教具、课件计数器。教 学 过 程教学设计二度备课一、复习引入计算:43+5二 47+2二 6+51 二 4+22二 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=学生独立完成后，抽学生说一说口己是怎样算的，重点要求 学生说出相同数位上的数对齐

22、相加。二、教学例1 出示第67贝的情景图。 教师：从图屮知道些什么？ 引导学生说岀从图屮知道班上男生冇23人，女生冇25人。 教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？ 学生:23+25。教师：为什么要用加法计算？学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同 学们用计数器计算已经冇经验了，老师就不再捉示，同学们自己 计算。学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。 教师板书“相同数位上的数要对齐”。教师：我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数 器上算出23+25二48。除了在计数器上算，我们述可以用口算的方 法，谁能说一说口

23、算23+25应该怎样算？指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40,再算3+5=8, 最后把40和8加起来得48,所以23+25=48o（教师边说边板书）先写上第一个加数23,然后在第二排写第二个加数25,在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？学生：要注意相同数位上的数要对齐。教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的吋候要注 意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？抽学生在黑板上写25,其他同学给他检查写得对不对，主要 是相同数位上的数是否对齐。教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个 加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面条线，把加数 与得数分隔开。现在

24、我们对齐相加，个位上3加5得8,在个位 上写8,十位上2加2得4,对着十位写4。所以23+25得48。 这样的竖式同学们会写吗？教师：请同学们用竖式计算27+21。三、巩固练习出示第69页课堂活动第1题第一横排的题0 o教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了此彳么？让学生观察后冋答，这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒， 单根小棒对着单根小棒这样摆放的。教师：也就是说，这些小棒在摆放的吋候，就注意到一个什 么问题？学生：注意到相同数位上的数对齐。教师：请同学们用竖式计算43+42, 51+330学生计算后全班集体订正。教师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏, 同

25、学们明白这个游戏怎样做吗？指导学生说出这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数 加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。教师：你们的理解基木正确，但是要注意的是，这个出题的 同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进 位的，也就是说个位上两个数相加的和耍小于10,十位上两个数相加的和也要小于10,这样的题同学们会岀吗？ 学生：会。教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。学生游戏吋，教 师作必要的指导。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？从屮你知道了些什么？计算 两位数加两位数的算式时要注意些什么？学生冋答略。五、课堂作业第70页练习九第1, 2, 3题。课后反思某某小学集体备

26、课活页学科第册主备人辅备人 执教者教学内容课时教科书第68页例2、例3。教学目标1、理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用 竖式计算两位数减两位数的减法，能用所学知识解决生活中的简单问题。2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。教学重点、 难点理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用竖式计算 两位数减两位数的减法。教具、课件学生准备第68贝的数位图和小圆片。教 学 过 程教学设计二度备课一、复习引入43-5= 47-2= 51-6= 22-4= 43-30= 47-20= 78-40

27、= 42-30= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求 学生说出相同数位上的数对齐相减。二、教学新课1、教学例2出示第68贝的情景图。教师：从图中知道些什么？引导学生说出从图屮知道左面有39个茶杯，右面有25个茶 杯盖。教师：茶杯和茶杯盖是对应的吗？学生：不是。教师：求还差多少个茶杯盖，应该怎样列式？学生:用39-25 o教师：为什么要这样列式？引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两 个部分，一部分是和茶杯盖同样多的茶杯，另一部分是比茶杯盖 多的茶杯，39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是 比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。教师：怎样计算39-25

28、呢？我们在数位图上摆一摆小鬪片。 谁告诉我，先摆哪个数？然后怎么办？引导学生说出摆39-25时，先耍摆出39,再从十位和个位上 分别分掉25o教师：为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢？同 学们还是采用什么方法来计算39-25的呢？引导学生说出还是用相同数位上的数相减的方法来计算的。教师：同学们用小|员|片算一算。学生小组用小圆片拼摆计算39-25,教师作必要的指导。学生算完后抽学生上来摆一摆，一边摆一边说自己的 计算过程，全班集体订正。教师：如果不用摆小圆片，你怎样计算39-25?让学生说出 没有小1员1片，可以用口算或用竖式来计算。教师：把你们的小圆片收起来，大家从刚才两种算法屮选一

29、 种来自己计算。学生计算，教师作必要的指导。教师：冇选择用口算计算的学生吗？说一说你是怎样算的。指导学生指着算式说把39分成30和9, 30-20=10, 9-5=4, 10+4=14。教师：你认为在口算39-25时，要注意什么问题？能给同学 们提个醒吗？指导学生说出在口算时，要注意十位对着十位上的数减，个 位对着个位上的数减。教师：也就是说要相同数位上的数对齐相减，这是口算的同 学提醍我们注意的。有用竖式计算的同学吗？到黑板上来给大家 介绍一下你的算法。让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。教师：减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地 方相同？哪些地方不同呢？让学生理解减法竖式的写法

30、和加法很多地方都是相同的，都 要先在上面写出第一个，也就是被减数，然后在第二排相同数位 上的数对齐写出减数，在减数的左边写上减号，最后相同数位上 的数对齐相减。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是 对齐数位相加，减法是对齐数位相减。教师：你认为在用竖式计算两位数减两位数时，要注意些什 么呢？指导学生说出要注意相同数位上的数对齐相减。教师：这样我们就算出还差14个茶杯盖。下面请同学们用 同样的方法计算出79-33和97-26,要求79-33用口算，97-26 用竖式计算。学生独立计算后，抽学生汇报，全班集体订正。2、教学例3出示第68页例3图。这是两辆汽车，它们的座位是不一样的，你能算出小

31、客车比 大客车少多少个座位吗？学生计算后，让学生说一说自己的算法，在学生说算法的过课后反思程中教师作如下的追问。教师：为什么要用45-23呢？让学生说出因为这是两辆汽车 的座位数进行比较，把大客车的座位数分成两个部分，一部分是 和小客车的座位数同样多的座位数，另一部分就是比小客车多的 座位数，所以要用45-23o教师：你用什么方法计算45-23的呢？计算时要注意什么？ 要求学生明白不管是用口算还是用竖式计算，都要注意相同数位 上的数对齐相减。三、巩固练习出示第69页初堂活动第1题第二横排的题0 o教师：看一看这两幅小i员i图，看图列出算式并i算出结杲。 学生口算后填算式。教师：请同学们用竖式计

32、算43-42, 56-33o学生计算后，全班集体订正。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算 两位数减两位数的算式时要注意些什么？五、课堂作业第70, 71页练习九第4, 5, 6题。某某小学集体备课活页学科第册主备人辅备人 执教者教学内容课时教科书第7375页的内容。教学目标1、进一步理解两位数加减两位数的算理，掌握两位数加减两位数的计算 方法，捉高学生对两位数加减两位数的计算方法的掌握水平。2、沟通本单元知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。教学重点、 难点进一步掌握两位数加减两位数的计算方法，沟

33、通本单元知识的内在联系。教具、课件小棒、计数器教 学 过 程教学设计二度备课一、回顾全单元知识教师：第四单元的学习内容我们已经全部学习完了，请同学 们冋忆一下，在这个单元我们学习了哪些知识？引导学生说岀本单兀学习的知识包括整丁数加减整丁数，两 位数加减整十数和一位数，两位数加减两位数。教师：在这些加减法算式的学习中，我们强调得最多的一句 话是哪句话？引导学生说出“相同数位上的数对齐加减”。二、复习两位数加减两位数的口算方法 教师：请同学们口算第73页第1题。学生口算后，抽一个学生汇报答案，并抽一、两个题目让学 生说一说自己的口算过程。如65+3,耍这样想，5+3=8, 60+8二68。教师：在口算过程中，你觉得哪几点比较重要？指导学生说岀口算11 比较重要的几点是：(1) 要相同数位上的数对齐相加减；(2) 如果是两位数加减两位数，一般先加减十位上的数， 再加减个位上的数；(3) 在加减个位上的数时，不要忘记十位