新课程下生物教师课堂教学行为存在的问题及对策

1、新课程下生物教师课堂教学行为存在的问题及对策佟峻霞（洛阳市第五中学，河南洛阳471000）目前，虽然新课程已经在我市正如火如荼地展开着，但纵观现实，在我 们现有的课堂教学中仍然存在着许多与新课堂理念不相适应的课堂教学行为。大 多数教师仍然认为教授行为是牛物课堂上最重要的行为，平时的课堂提问知识以 表面层次的为主，多是是与非的问题。因此，牛物教师更要抓住有限的课堂教学 时间，提高课堂的有效性。一、初中牛物教学中存在的弊端1. 低效互动多，当堂落实少教师在课堂教学的追求上关注形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛 热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教 学目标“落实”

2、到底。师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先 搭好的教学框架。要不就是师牛共同探究的问题非常简单，要么是事实性的问题, 学牛阅读课木就可以找到答案；要么是用是或者不是来回答，几乎没有激发学牛 思维的问题，影响了学牛思维的密度和长度，达不到应有的效果。2. 教学过程不民主，教学过程机械化在课堂教学中，教师的教学过程比较死板，平铺直叙多，创设情境少, 讨论形式化，不能将问题落实。在课堂教学中有些教师对学牛不民主，态度冷漠， 这样的师牛关系也会压抑学牛的自主性。教学过程中导入无悬念、无疑惑、无问 题、无情境，简单直接，很少关注学牛的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不 能很好地激发学牛学习

3、的欲望。3. 教学目标狭窄，教学方法单一教师的教学比较单一，继承传统多，自主创新少。受传统观念的束缚, 教师在教学中仍采用传统教法，重书木知识传授，轻实践能力培养;重学习结果， 轻学习过程；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高 等弊端依然在教学实践中普遍存在。教师的讲解充斥课堂，讲得好为最大满足, 很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过 程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。二、优化生物教师课堂教学行为的策略课堂优化策略是为了调动学生的各种感官，激活学生的思维，促使学生 不断地生成，有效地完成教学任务采取的一

4、些教学方法和技巧。1.创设情境，巧讲、精讲新课程将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生 发展的历史性转变。在新课程中，新教材改变了过去的严谨有余、活泼不足的编 排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容得以生动活泼，引入入胜。教 师要利用生物学科与自然息息相关的特点，善于把握讲授的吋机，少讲、精讲。 教师只在课堂教学的引入、教学重难点的归纳和总结等方面精讲和提示，剩下的 吋间尽量让学生自学、讨论、探究、交流、辩论。在教学中师生要共同营造愉悦 的教学氛围，从而调动学生对所学知识产生兴趣，使他们的思维处于最活跃的状 态。古人云：“疑者，觉悟之机也。”教师要在教学过程中适吋地创设

5、质疑情境, 让学生机械接受向主动探究发展，引导学生自我探究的欲望，变个人竞争为集体 合作。2优化提问行为，多用表扬行为课堂提问是教学的一种手段，更是课堂的一种教学艺术。宋代教育家朱 熹说过：“读书无疑者须先有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这话是很 有道理的。须教有疑，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考；而思考，是学习 深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。在动态的课堂中，我们要 不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，充分发挥提问的有效价值， 使课堂提问真正能激发学生的思维，达到教学目标。优化提问的形式有“趣问” “巧问” “曲问” “精问” “新问” “活问”等。教

6、师应根据生物学的内容灵活运用。 初中生物教学中多采用疏导性提问，中学生的思维较为直接，学生会顺着提问的 思路，因势利导。多鼓励学生，是从给学生宽容和安全的心理氛围的角度提出的， 教师在运用表扬技术吋，恰如其分的表扬会让人觉得教师有诚意，言过其实的表 扬则易招致怀疑。表扬也要因人而异。通常，腼腆、畏缩、内向、惴惴不安的一 类学生，对表扬的反应要比自信、喜欢表现、泼辣的i类学生的反应来得积极一 些。3应用现代信息技术手段，改革师生间互动笔者观察发现，一些老教师不善于运用现代教学媒体，课堂教学多使用 传统板书、板图等呈示方式；而新教师又走向另一端，用多媒体手段代替一切课 堂呈示行为。在生物新课程中，

7、既要重视传统教学媒体的使用，又要充分发挥现 代教学媒体的优势，使教师的教学行为有效性得到提升。多媒体计算机辅助教学, 可以综合处理和控制语言、文字、声咅、图形、图像等多种媒体信息，为学习者 提供一种非常直观的信息重组、变动、随意组合的功能，有利于学习者知识结构 优化，连接新【口知识，扩大知识面以及巩固所学知识。对于生物学科，有效运用 多媒体可以增大课堂信息量，加速感知，促进积累；可以整合信息，便于理解, 加深印象；可以模拟情境，激发兴趣；可以创设情境，渲染气氛，启发想象，训 练思维。随着信息技术的发展，应当充分利用信息技术的优势，促进信息技术与 学科教学的整合，逐步实现教学环境与学习工具的变革，充分发挥学生的主体地 位，发挥学生的主动探究精神，提高课堂教学的质量。通过教