论文--如何在初中英语教学中应用心理学知识

1、初、&幷宛齐普本科生毕业论文论文题目：如何在初中英语教学中应用心理学知识how to apply psychologic in junior middle school english teaching院系名称：外国语学院专业名称：英语教育学号：2009102000158姓名：这里省去我的芳名指导 老师：这里省去我敬爱的人2011年2月26日致 谢3中英文摘要4一. 弓i言6二. 教学中应用心理学知识的重要性8三. 如何在初中英语教学中应用心理学知识8（一）注重教学中学生个体差异.8（二）了解学生特点9（三）设计丰富的课堂活动10（四）建立尊重、信赖的师生关系11（五）偏爱英语学习困难

2、生11四. 结束语11参考文献12如何在初中英语教学中应用心理学知识论文致 谢这篇论文的问卅，与我的指导老师韦爱云老师对我论文辛勤的修改是分不开的。感谢我的指导老师，从论文的构思到论文的修改，都凝聚着她无与伦比的智慧和辛勤 劳动的汗水，在她认真耐心的指导下，我被她的博学多才所吸引，从中受益颇多；还 有她那一丝不苟的工作态度，更让我钦佩不已。另外，感谢那些不厌其烦帮助我的同学们，是你们的耐心成就了我最终的梦想。摘要：初中学生在学习英语的过程中很容易出现两极分化的阶段，如何缩小优、 差牛的距离，是每个中学英语教师要面临的棘手问题。木文从学牛出现问题的根源出 发，然后对症下药，釆取措施来解决问题，指

3、出一套用心理学理论为基础的教育新方 法：运用心理学的原理来激发学生的学习动机，提高学生的记忆效率，加强师生间的 情感交流，调动学生的积极性，提高教学的质量。关键词：英语教学 心理学基础 英语学习方法english title： how to apply psychologic in junior middle school english teachi ngabstract： junior middle school students tend to belong to two extremes in english learning:excellent students or poor on

4、es,so it is very important for teachers to narrow the difference between these extremes.this article tries to find out fundamental problems and measures for then,and points out that we can use a set of new methoels cased on psychological theories,to use psychologic set off students, learning intenti

5、onimprove their efficiency of memory,enhance feeling of students and teacher each other,motivate students5 interest,so as to improve our english teaching .keywords: english psychological basis english learning一 引言：最近几年来，心理学逐渐引起了人们的重视。“素质教育”是当前我 国教育改革的一个重要方向。要全面地提高学生的综合素质，为其将来更 好地参与社会工作与生活打下良好的基础，已成为

6、当前教育的主旋律。而 在素质教育中，心理素质的培养和提高又是基础的基础。因此，英语教学 要遵循个别心里发展的一般规律，针对学生在不同发展阶段面临的任务、 矛盾和个别差异，促使其心理矛盾得到妥善解决，心理潜能获得有效发展, 个性得以和谐发展。我发现初中学生在学习英语的过程中很容易出现两极 分化的阶段，如何缩小优、差生的距离，是中学英语教师要面临的棘手问 题。本文从学生出现问题的根源出发，然后对症下药，采取措施来解决问 题，探索出一套用心理学理论为基础的教育新方法：运用心理学的原理来 激发学生的学习动机，提高学生的记忆效率，加强师生间的情感交流，调 动学生的积极性，树立学习英语的自信心，提高教学的

7、质量。由此，英语教学模式要注意对学牛发展历程、发展障碍和发展规律的 了解。一般来说，英语教育具有以下三个特征：第一，强调用宏观和长远眼光来看待学生的发展问题。不仅要关心学 生当前学习障碍的排除和学习任务的解决，而且还要特别关注他们下一阶 段学习的衔接和学习任务的准备。第二，注意对学生学习障碍的早期发现和预防。第三，立足于学生学习的具体情境，给予其个性化辅导。1962年，蒂德曼和菲尔德提岀了 “教育是有目的行为的科学”模式。 他们认为，这种教育气氛可以使学生不受教条、偏见等不利因素的控制。 他们更进一步指出，应把社区、个别化教学、发展式学习、学习资源中心 等纳入教育领域中，这意味着老师将变成辅导

8、员，而辅导员会成为指导老 师。他们强调辅导员变成指导老师时，他们在教室里会以学生的兴趣，以 及所了解的立场去指导和启发学生们进行学习。二. 教学中应用心理学知识的重要性学生是祖国未来的希望，肩负着社会主义事业接班人的重任，而心理 素质是学生综合素质的重要组成部分。良好的心理素质是学生适应竞争社 会、胜任未来事业、协调人际关系、解决各类问题以及保障身心健康的主 观条件。美国教育心理学家罗伯特米尔斯加涅认为，人类的学习活动受内部 的和外部的两大类条件制约。内部条件是指以前习得的知识技能、动机和 学习能力等。外部条件是指输入刺激的结构和形式,不同的学习才能和学 习内容需要不同的外部条件。加涅认为，教

9、育是学习的一种外部条件，其 成功与否是在于是否有效地适合和利用内部条件。教学就是遵循学习者学 习过程的特点，安排适当的外部学习条件。教师是教学设计者和管理者, 也是学生学习的评价者，他担负发动、激发、维持和提高学生的学习活动 的教学任务加涅的学习条件论提醒教师，提高教学质量要重视学习者的 外部条件，并应创造良好的教学环境和条件。加涅强调指出，学&的整个 学习过程一亡受到外部条件的强烈影响。对于教师来说，了解和研究学习 过程的目的就是为学习过程提供支持,使外部条件能在学习过程中始终能 与学习者的内部活动进行必要的、恰当的和正确的联系，从而给学习者以 积极的影响，获得满意的学习结果。因此，

10、我们在教学工作中应该充分认识到，将心理学融汇于日常教学 工作中，会收到事半功倍的作用。三. 如何在初中英语教学中应用心理学知识（一）注重教学中学生个体差异止视现实，备教案的同时先备学生。新时期的英语教学对象与以往有 着显著的不同：现在的一些学生英语基础差，有的没有良好的学习习惯， 自尊心很强，两极分化严重等等。在教学中教师必须有的放矢，让不同层 次的学生各有所求各有所获。避免出现单一的教学内容使优秀的学生听了 感觉讲得太慢、枯燥乏味，差一些的学生听了没有学会的局面。（二）了解学生特点在初中一年级，随着英语这门学科难度的加大，会出现两极分化的现 象。即：一部分学生开始感到英语难学，信心渐失，开始

11、掉队，优、差生 的距离随之拉大。这些英语学习困难生，往往由于英语成绩差，产生各种 心理问题，反过来又严重地制约了学习英语的效果。英语学习困难生常见 的心理问题如下：1 焦虑心理：有的学生因英语越来越差，思想包袱沉重，顾虑重重， 惶恐不安而产生焦虑，上课时提心吊胆，怕被老师提问，思想难以集中。 有的学生则一到考试就紧张，甚至伴随失眠、忧郁症状，精神萎靡不能自 控；考试时心神不定、茫然出神，甚至不停地出汗，不经严密思考就匆匆 作答，整个考试过程一直处于紧张失控状态，不少学生陷入焦虑与学习不 好的恶性循环之中。2自卑心理：有的学生由于一次次英语考试失败，又找不到正确的学 习方法，感到没有希望学好英语

12、，丧失信心，看到英语书就头疼，认为自 己太笨了，别人比自己聪明，从而产生自卑心理。他们总觉得自己处处低 人一等，在同学面前抬不起头，对老师的提问感到害怕，怕同学嘲笑；在 思想上悲观、失望、无所适从，其结果进一步加重了自卑心理。自卑心理 导致无端地怀疑自己学习英语的能力，信心严重不足，总认为别人都比自 己强。3应付心理：有的学生学习没有自己的目标，导致外无压力，内无动 力，没有紧迫感。他们学习只是为了应付差事和免受老师、家长的责备， 在学习上表现为被动，消极地接受知识。这部分学生缺乏学习的主动性， 意志薄弱，对学习丧失兴趣，自暴自弃，抱着做一天和尚撞一天钟的想法 混fi子。（三）设计丰富的课堂活

13、动在日常教学中，教师根据一定的教学目的进行情景性活动设计。旨在 让学生通过对活动情景的感知与体验，加深对教材的了解，增强学习英语 的兴趣。活动的设计可以采取以下多种方式：（1）绘画活动：例如在纸上呵几条线成一个轮廓，让学生创造性地 绘成图画；也可以引导学生结合课文画画；还可以让学生共画一幅画，接 着用英语叙述，增强英语表达能力及信心。（2）唱歌活动：唱歌能引起情感的共鸣，活跃气氛。可以在上课开 始、结束或气氛沉闷时运用。（3）讲故事：故事本身往往具有吸引力，可以用作上课开始的duty report中，从故事中针对学生的心理问题，引导他们认识自己，启示今后 努力的方向。（4）故事接力：是由每个学

14、生说一段故事，串成一个完整的故事， 或把一幅幅毫无意义的画，联想成一个故事，从中既可训练创造思维，又 可投射出学生心理的感受和经验。（5）角色扮演：常用于对话教学中，可以借助角色扮演来体验别的 角色，从而增强对课文的认知程度。（四）建立尊重、信赖的师生关系在学习过程中，大多数学生都怕受老师责骂、批评。为了减轻他们的 心理负担，消除他们的胆怯、焦虑心理，我上课经常提问他们一些难度较 小的问题，使他们感到英语并不难学，鼓励他们大胆进行口语交际，答对 了便表扬他们勇于挑战困难的勇气，逐渐使他们变得活跃起来。在课堂上 我经常使用 nverygood nwelldone ngreat! ncleverb

15、oy（girl）!n等课堂 用语不停地鼓励、赞许、鼓励学生。结果不少怕开口的学生敢于开口说英 语，不怕出错误，信心大增，取得了不同程度的进步。（五）偏爱英语学习困难生，消除自卑心理。平时在教学中，要对学习困难生有所偏心，多给予关爱。课下多辅导, 加强他们记忆力的培养，教给他们学习英语的方法；上课时多给他们发言 的机会，不仅避免他们走神分心，而月可以让他们表现自我，树立信心； 布置作业时，可以选择较容易的题目让他们做，使他们不致畏难而退；设 计测验和考试题目时，可以分a, b两套试题，a套题难度教大，b套题 难度教小，让学习困难生做b套题，使他们也能得高分，从而重拾信心, 赶上班级队伍。总之，我

16、们应根据不同学生的性格特点，实施不同的教育方法，培养 学习兴趣，使他们发挥最大学习热情。四. 结束语通过对心理学基础对英语教学手段的策略分析和研究表明每个学生 其实都有一种上进的欲望，不论是成绩好的还是成绩差的学生，都希望自 己在学习上有所成就。许多教师习惯于用排名的方式鼓励后面的同学赶上 前面的同学，这当然也是竞争。但这样做，对基础差的学生的自信心培养 是没有益处的，让差生与优生比是不公平的。竞争应是平等对手之间的竞 争。我在班中开展了小组竞争活动，按历次考试成绩将成绩相当的学生分 成若干组，每次表扬小组中的前三名优胜者，在这种小组竞争活动中每人 都有成功的机会，故而提高了学生的自信心，关键是注意了学生的微小进 步并及时予以表扬，使学生建立起较强的心理优势。经过一段时期的心理教学方法的实施，实现了许多后进生学习成绩都 有不同程度的提高，成绩慢慢地跟了上来，两极分化的现象得以缩小。虽 然教无定法，但教师应根据学生的实际情况，在教学中摸索出行之有效的 教学方法，运用心理学基础让教师的观念与教学方法和学生的实际贴近, 大胆创新而不是墨守陈