语文部编版八年级上册《生于忧患死于安乐》教学_第1页
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文档简介

1、生于忧患死于安乐学习目标：准确而流畅地朗读课文；掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识；体会层层推理的论证方法。教学重点： 掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。教学难点： 1、学习层层推理的论证方法。2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。教学安排： 两课时教学过程：第一课时（预习课）一、预习目标通过一节课时间的预习，能熟读课文，掌握生字词及文学常识，了解作者的写作目的，对照课后注释翻译课文，积累喜欢的佳句，谈谈自学后的感受和体会。二、预习过程自读课文 1-2 遍，划出生字、生词和文中精彩的句子，然后查、写、记生字词。积累划

2、出的句子，完成练习的第2-3 题。了解“孟子”及孟子 ，并进一步读课文。作者及作品摘抄在预习笔记本中，完成练习第1 题。诵读课文。声音要洪亮，读出节奏，读出气势。可一人读，也可合作；坐着、下位读都可。对照注释，边读边译文。可独立完成，也可小组合作完成，注意特殊字词的用法和含义。（完成练习第 4 题）分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。教师可强调以下问题：作者想告诉我们什么？本文的中心论点又是什么？作者是如何阐明自己的观点的？自由交流，解决疑难。把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。第二课时一、导入新课1、引题。 （以青蛙实验引

3、出课题） （出示课件）2、释题。 （谁能说说“生于忧患，死于安乐”是什么意思？）3、学生简介作者与作品。孟子，名，字，时期家学派的代表人物。后人将他和并称为。孟子主张施行“” ，以统一天下。孟子是一部的书。现存（）篇，是等合著成的，南宋朱熹将孟子列为“”之一。四书即 二、明确目标（出示课件）三、检查自学情况1、检查字词过关情况。（1）字音。 （课件出示字词）给下列加粗字注音：a. 舜发于畎亩之中（）（）b. 傅说举于版筑之间（） c. 胶鬲举于鱼盐之中（）d. 法家拂士（） e. 曾益（） f. 百里奚 () （2）交流通假字掌握情况。 （课件出示）注意下列字词的特殊用法 : 困于心，衡于虑，而后作同，解释为。所以动心忍性，曾益其所不能同，解释为。（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者同，解释为。四、读文译句（课件出示朗读要求）1、指名读课文。2、按节奏齐读课文。（节奏见课件）3、边读边译课文。（注意练习 4 的解答）五、小组合作探究、交流。1. 本文的中心论点是什么？2. 作者是如何进行推论的？所列举的六位圣贤有何共同点？3. 孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？六、引申拓展1、 生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查

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