以人为本理念下小学班主任对后进生的转化分析

1、    以人为本理念下小学班主任对“后进生”的转化分析    岳莉摘 要：在小学教育中，“后进生”在班集体中占据的比重不高，但是“后进生”转化工作属于小学班主任的重要工作之一。在当前的小学教育中，旨在促进学生的全面、和谐发展，让学生更好地与现代化社会相接轨。在小学班主任的管理工作中，也要求班主任可以平等对待每一位学生，促使学生养成健康、健全的心理与人格。而从以人为本的理念出发，可以以学生为中心，引導学生在未来能够健康成长。简要分析以人为本理念下小学班主任对“后进生”的转化策略。关键词：小学班主任;以人为本理念;后进生“后进生”属于小学时期中较为特殊的一部

2、分学生，此类学生存在学习态度、学习习惯、学习能力较差的表现，与其他学生均存在一定的差异。“后进生”普遍指存在一定问题的学生，但是学生存在的问题是可以通过后天努力得到改善的。而小学班主任可谓是学生在学校内接触最多的成年人，因此小学班主任的积极引导非常关键。在小学班主任工作中，教师也需要善于转变工作观念，从以人为本的理念出发，高效、科学地完成“后进生”的转化工作。一、找到“后进生”的优点，给予学生合理关爱在小学阶段，“后进生”已经逐步形成一个较为特殊的群体。对于“后进生”来说，普遍均存在学习成绩差、自卑厌学及行为习惯差等特征，对学生的未来发展极为不利。由于“后进生”的影响，不利于班风、班纪的建设，

3、也会对其他学生造成影响。因此，在小学班主任的班级管理工作中，教师也需重视“后进生”的转化工作，促使学生逐渐改善自身的不良行为、习惯。从以人为本的理念出发，小学班主任需要关照到每一个学生，而不能因为是“后进生”就给予偏差教育。对于每一个小学生来说，均渴望得到关爱。教师在“后进生”的转化工作中，需要积极观察“后进生”的生活、学习状态，并发现“后进生”身上存在的优点，而后通过合理关爱来促进学生的健康成长。关爱学生也是教学生的情感条件，通过以情动人可以为和谐师生关系的构建奠定基础，让学生从情感上接受自身的教育理念。在教育过程中，要求教师可以像对待朋友一样聆听学生的想法，可以了解到“后进生”的心理状态，

4、从而通过针对性措施促使学生走出自身的学习困境。二、寻找“后进生”的成因，促使学生个性发展在以人为本的教育理念下，需要明确学生是教育的主体。在实施“后进生”转化工作时，也需注重学生的主体地位，考虑到学生的感受，才能更好地优化“后进生”转化效率。教师需要与学生完成积极沟通，在沟通中聆听学生的想法，并可以找到“后进生”存在问题、形成原因、学习障碍等，才能给予学生更具针对性的指导。小学班主任在与学生沟通时，自身的语言也会对学生产生极强的影响，在交流中也需灵活转变自身交流方式，才能更好地提升交流效果、价值。例如，教师可以从交流的氛围出发，不将学生带到办公室来沟通，而是将学生带领到操场上，在两者之间营造出

5、一个较为开放又私密的氛围，引导学生积极展示自身的想法，教师才能有效率地瓦解学生的抵触心理，促进师生之间交流效果的提升。在学生、教师的长期接触中，可以构建出一种较为融洽的关系，进而缩小自己与“后进生”之间的距离。在全面掌握学生的心理特点、问题后，才能更好地实现促进学生个性发展的目标。三、提升“后进生”的兴趣，强化学生转化效果曾有心理学家指出，当一个人获得赏识、认可时，他心里也会产生一种成就感。同时，人们也会对未来生活充满信心，对学习、工作也会投入更多的精力。赏识、认可可以说是一种正向激励方法，可以更好地促进人们积极性的提升。同理，在小学“后进生”的转化工作中也是如此，小学班主任也需善于利用赏识、

6、认可的作用来激发学生的积极性、学习兴趣，促使学生可以转变自身存在的问题。从表扬出发，实施赏识教育，可以感化“后进生”的心灵。例如，我班上有同学许某，在学习上的问题较大，存在学习效率低、学习兴趣不高的问题。教师在转化工作中，为学生设定出阶段性成长目标。如，在本周保证每天均可以认真听讲、做笔记，每天按时完成课堂作业等。在学生完成阶段性目标后，可以给予学生一定的表扬、奖励，让学生认为自己做得很好，才能更好地激发学生的兴趣、积极性。同时，教师也需积极与学生家长联系。取得家长的配合，才能更好地提高“后进生”转化工作的效果。四、结语在小学教学工作中，“后进生”属于一个较为特殊的群体。小学班主任也需积极转变自身的管理方式，更好地完成“后进生”转化工作。在“后进生”转化中，通过贯彻以人为本理念，可以明确到后进生的个体需求，从而给予学生针对性的指导。以人为本理念也具有重要指导作用，通过寻求后进生的闪光点，激发学生的学习兴趣。参考文献：1刘文涛.小学班主任在以人为本理念下的管理策略研究j.中华少年，2018，16（13）：156-157.2廖桂发.部分农村小学数学教学