2012版小学数学一上第六单元教学设计

1、第六单元：单元教学计划一、教学目标： 1、认识1120各数，能够正确、有序地读写各数。 2、认识“十位”“个位”，初步了解十进制，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。 3、了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。 4、能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。 5、能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。二、单元教学重难点：1、会读、会写1120各数，掌握这数的组成、顺序及大小。 &#

2、160;  2、认识十位与个位。    3、熟练口算10加几和相应的减法。4、认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。三、教学内容： 本单元主要是使学生掌握20以内的大小和1120各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。本单元内容结构如下图：数数读数顺序和大小写数个位和十位10加几和相应的减法四、教学措施1、注重动手操作和直观经验的积累。2、注意加强对解决问题步骤与方法的指导：怎样理解现实的问题情境、发现要解决的数学问题；怎样分析问题从而找到解决的方案并解决问题；怎样对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾和反思。3、加强追问，使学生“知其然”

3、还要“知其所以然”。4、在教学中引导学生感受学数学、用数学的乐趣。五、单元课时安排： 5课时   课题11-20的认识（P.7374. 练习十七第17题）课时第1课时备课时间2013.11.12.教学目标1、能正确地数出11-20个物体的个数，认识11-20各数，并能正确地读，掌握20以内数的顺序、大小。2、在实践操作中，初步了解“一”、“十”的计数单位。3、体会数与生活的联系，获得初步的数感，初步培养学生的估计意识。教学重点和难点认识11-20各数，能正确地读。掌握数的组成，了解“十”的计数单位。教学准备和手段课件教学流程一、谈话导入 师：我们已经认识了010各

4、数，这些数你们认识吗？ 出示：14、19、11、18、20、13、15、17、16、12二、动手操作，学习新知 1、数小棒 （1）师：1120的数中，你最喜欢哪一个？ 生： 师：这样吧，你喜欢几就数出几根小棒。 学生操作 （2）指名板演：生：我喜欢16。学生在多媒体上摆（可以1根 、2根或 摆）一共有16根。 2、扎小棒 （1）师：我也选了一个数，数出的小棒有这么多，（展示一堆小棒13）你知道有几根吗？ 生猜数，老师用“多了、少了、大了、小了”等来回应学生的猜想 （2）师：这么多的答案，到底哪个是正确的呢？让我们一起来数一数吧。 你想怎样数？（生：1根 、2根、5根、10根数，评价肯定学生的数

5、法） 师：这么多方法，哪一种能一眼看出有13根？ 生：10根和3根 5根5根和3根 师：我们一起数一数，1、2、3、410。先数出10根，还有3根，现在一眼就看出有13根。 （3）师：在数学上，我们习惯把10根小棒扎成一捆看作1个“十”，和剩下的3根合起来是13。老师喜欢的数就是13。 请你们也和老师一样来数一数，扎一扎，摆一摆自己刚才喜欢的数。 学生数数，扎小棒 师：先数出10根小棒，然后扎起来。 哪位小朋友愿意告诉大家你喜欢几，是怎么摆的？ 3、汇报摆法 （1） 生：我喜欢的数是（ ），我一边摆了10根，一边摆（ ）根。 师：真棒，我们可以把10根小棒扎成一捆，大家有没有把10根小棒扎成一

6、捆？把你扎的小棒举起来，这里有几根？ 生：齐说10根（重复几次） 师：这10根里面有10个一根，就是10里面有10个1，10个一合起来是1个十，（板书）。 问：1个十里面有几个一？（10个一） （2）师：1个十和6个1组成16。 谁能说一说？（生说、大量地说） 师：看看你桌上摆的小棒，也用这样的话说一说。 师：有一个小朋友喜欢的数是1个十和4个1组成的，你猜猜他喜欢几？ 有一个小朋友喜欢的数是18，你猜猜他摆的是几个十和几个1组成的？ （3）认识20 选择喜欢20的小朋友来说一说 师：哪位小朋友喜欢的是20。请你把小棒拿上来，让大家看一看。说说你的想法。 生：一捆是10根，这里也是10根，所以

7、是20根。 师：这是1个十，让我们继续往下数。11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。散开的1根1根又是几根？ 生：10根。 师：我们也可以 生：扎成一捆。 师：你发现了什么？ 生：有2个十。 师：真棒！2个十就是20。20里面有几个十，有几个一？ 生：2个十，20个1三、归纳提炼，发展数感1、师：我们认识了11-20各数，请大家动手按一定的顺序排一排11-20的数字卡片。师：你是按照什么顺序排的？ 生1：我是按从小到大的顺序排的。师：有不同的排法吗？ 生2：20、1911。 师：他是按照什么样的顺序排的？ 生：从大到小的顺序。师：还有不同的吗？ 生3：我是按单双数来排的。

8、2、师：让我们请出所有认识的数。出示例2的尺子图，再演变成数轴图，让学生逐一报数并出现在数轴上。 师：20后面还有吗？ 生：21、22、23 师：对。还有很多很多数，以后我们继续认识。现在一起来读读数轴上的数。3、师：越往右数就 生：越往右数就越大 师：那反过来，越往左数呢？ 生：数就越小四、巩固练习，促进迁移1、感受20的变化 师：数学在生活中还挺有用的呢。老师这里有一叠数学作业本，猜一猜有几本？ 生猜 师：答案都不一样。给你们一点提示，这里是10本数学作业本，根据10本的高度再来估一估有几本？ 生3：25本。 生4：20本。师：你是怎样想的？生：我发现这10本的高度正好是20本的一半，所以

9、是20本。师：哪些同学也是这样想的？师：能根据10本的高度来估计，是个好方法。这里刚好是20本作业本。如果换成20本这样的数学书，会怎么样？生：厚了生：比20本数学作业本要高很多，因为1本数学书比一本数学作业本厚。师：如果换成20本这样的新华字典叠起来又会怎样呢？2、龟兔赛跑5米师：龟兔再次比赛谁会赢呢？让我们来看一看，开始啦。在同样的时间里小乌龟跑了5米，我们用这么长的一条线来表示：乌龟兔子师：你能估一估小兔子跑了几米吗？ 生：18米 生：15米师：你是怎么样想的？ 生：5米这么宽，这里大约有3段，所以是15米。师：我们一起来看。（课件演示）三段多一些，4段不到。那就是比15多一些，比20少

10、。刚才小朋友们猜的都挺接近的，想不想知道小兔子究竟跑了多少米？（16米）五、总结今天，我们认识什么？你有什么想说的？（大小、组成、两位数）六、作业 作业本第41页板书设计： 1120的认识一个十，也就是10个113 里面有1个十和3个120 2个十，20个1课题11-20的写数（P.75.练习十七第812题）课时第2课时备课时间2013.11.12.教学目标1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11-20各数；2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。教学重点和难点理解数位 位值教学准备和手段课件教

11、学流程一、复习导入（出示课件）1、从11数到20； 从19数到6；2、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的。13、 10、 17、 19、 203、导 入：我们已经认识了11-20各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板书课题：11-20各数的写法）二、自主探究1、教学例3（1）出示计数器提问：它是什么？有什么用呢？介绍：它叫计数器。它的右边写着“个位”，左边写着“十位”。它们是数位名称，也就是从右边起第一位是个位，第二位是十位。它可以帮助我们写数，写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”表示有1个“十”，在个位上写“4”表示有4个“一”。（2）出示例3第1图 问

12、：这个数是多少？（11）里面有几个“十”和几个“一”？ 这两个“1”表示的意义一样吗？理解第2、3图2、教学写法 2个数字在写的时候要分开一定的距离，不要粘在一起。高矮要一样。3、小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。 写法三、巩固训练，深化提高1、完成75页做一做2、 完成77页练习十七第812题四、总结：今天，我们学习了什么？五、作业 作业本第42页板书设计：11-20各数的写法 从右边起第一位是（个位），第二位是（十位）。1个十和4个一合起来是14课题10加几、十几加几及相应的减法（P.78.）课时第3课

13、时备课时间2012.11.18.教学目标1、使学生能够运用1120各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。2、知道加减法算式中各部分的名称。3、让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。教学重点和难点运用1120各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。理解算理。教学准备和手段课件教学流程一、复习1、数的组成。（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（2）9个一和1个十组成（ ）。（3）10和4组成的数是（ ）。2、引入本课学习：这节课二、新授1、:教学例4 教师指导学生

14、一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。（1）十加几师：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：10+3=师：10+3等于多少？为什么？生：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。师：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 板书：3+10=13问：你是怎么想的？ 生：因为两个加数的位置调换了，得数还是一样的。小结：10加几得十几。几加10得十几。（2）十几减几师：除了能写两道加法算式，还能写哪些算式？ 板书：13-3= 13-10=师：怎样算？ 生： 1个十和3个一减3是10，1个十和3个一减10是3。小结：今天我们学的是10加几和十几减几，可以根据1120各数的组成进行计

15、算。2、教学例5 加减法的各部分名称（1）十几加几教师在计数器先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。板书：11+2=问：你是怎样想的？说： 1个十和1个一加2个一是13。做一做：11+3 13+2 16+1 16+3（2）十几减几板书：13-2= 在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，问：得数是多少？怎样想？说： 1个十和3个一减2个一，是11。在计数器上计算：12-1 14-23、介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书：11 + 2 = 13 13 - 2 = 11加数 加数 和 被减数 减数 差三、巩固练习1、课本78页中“做一做”中的题目。2、口算10+

16、5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7=15-2= 14-3= 6+10=四、总结这节课你有什么收获？五、作业 作业本第44页板书设计：十加几、十几加几及相应的减法10 + 3 = 13 13 - 10 = 33 + 10 = 13 13 - 3 = 1011 + 2 = 13 13 - 2 = 11加数 加数 和 被减数 减数 差课题十几加几和相应的减法的练习（P.80.）课时第4课时备课时间2013.11.17.教学目标1、使学生进一步巩固1120各数的数数、读数、写数，进一步熟悉数的组成。2、进一步熟练地口算10或十几加几和相应的减法。教学重点和难点1、1120

17、各数的数数、读数、写数，进一步熟悉数的组成。2、熟练地口算10或十几加几和相应的减法。教学准备和手段课件 计数器教学流程一、创境激趣1、导入新课 前面我们已经认识了1120各数，学会了口算10或十几加几和相应的减法。今天这节课，我们就来练习这两方面的内容。2、看要求说答案1个十和9个一组成（  ）     5个一和1个十组成（  ）   1个十和6个一去掉1个十是（  ） 1个十和3个一去掉3个一是（  ）二、自主探究1、80页第3题。2、81页第6题。 三、交互反馈1、练习十八第4题。 连一连，比一比2

18、、练习十八第7题3、练习十八 数学游戏四、开放延伸1、比大小18   9   3   11   16   10   7以上一共有（  ）个数。其中最小的数是（  ），最大的数是（  ）。从右边数起，第5个数是（  ），从左边数起10是第（  ）个数。2、用10、12、5和15中的3个数写出两道加法算式和两道减法算式。=   =   =   =五、总结课题排队中的学问（

19、P.79.）课时第5课时备课时间2013.11.18.教学目标1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。3、通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。教学重点和难点使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。解决问题方法的多样性和优化策略。教学准备和手段课件教学流程一、创设情境，引出课题（出示课件学生排队走情境图）师：小朋友排过队吗？在排队中也有我们的数学知识呢！这节课我们来学习“排队中的学问”。二、在活动中体验排队问题（出示课件教材79页情境图）1、看图体验，交流信息    （1）认真观察情境图，看一看你

20、发现了什么?同桌交流：图上的小朋友在干什么?小丽排第几，小宇排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。  2、动手操作，合作交流（1）独立操作，探究解决问题（2）同桌交流：怎么排的？小丽和小宇之间有几人？（3）小组汇报操作过程和结果。生可能：小丽和小宇之间有4个，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。（示范：）师：大家同意吗？还有别的方法来解决这个问题吗？生可能汇报：还可以直接数数，11，12，13，14总共是4个数。（板书：11 12 13 14）    师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？    引导学生明确：数数的时候不能数错，不能数10和15两个数。   强调：为什么不能数10和15？引导学生说出：因为10和15 指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人