笠翁对韵一东

1、笠翁对韵.一东教学设计 武汉市江汉区滑坡路小学 郭海昕教学内容：育灵童教育研究院编著，小学国学经典教材第四册2页第1课。 教学目标：1、能够正确认读韵文中的生字，特别是 “穹”“曜”等字。2、能正确流利地诵读韵文，体会韵文的韵律与节奏，培养语感。3、能初步了解对仗的概念，尤其是对仗词语类别的区分。 4、在诵读中，让学生感受祖国语言的神奇与魅力，体会国学诵读的乐趣。教学重点：能正确流利地诵读韵文，体会韵文的韵律和节奏，培养语感。教学难点：初步了解对仗的概念和相关知识。教学设计:一、 谈话激趣，导入新课1、谈话激趣：当人们注意到一双手臂摇摆在身体两旁，一对眼睛闪烁在鼻翼两侧，就发现了对称的规则。同

2、学们，你们知道吗？语言的对称就是对仗。（板书：对仗）在那两两相对的字词间，在那铿锵悦耳的旋律中，在那巧妙精致的安排下，如果你潜心品味，就会感受到对仗的无限美妙与神奇。2、导入课题：清朝著名文学家李渔编写了一部专讲“对仗”的书，李渔号称“笠翁”（板书：笠翁），这部书就被叫做笠翁对韵（板书：笠翁对韵）。今天，老师想和同学们一起来读一读笠翁对韵的第一课“一东”（板书:一东）学生齐读课题，教师讲解：笠翁对韵每篇韵文是根据韵部分类编写的，每篇的题目就告诉我们这篇韵文押的是什么韵。比如：从一东这个题目中，我们就能知道这篇韵文押“东”韵。二、经典研读，学习韵文（一）、通读韵文，读准字音，读顺句子1、师：请同

3、学们结合教材上的注音小声朗读课文，将字音读准。2、检查“苍穹”“霁”“参商”“曜”“戍旅”“朔雪”等字的读音。师：文中有几个特别难读得字，你们读准了吗？ppt出示，指名读，评议。3、体会押韵。课文中押“东”韵的字有哪些呢？（用课件标出：风、空、穹、蒙、中、红、东、翁）这8个字被称为韵脚，听老师读一读，试着体会一下。教师范读，学生练读，指名读，评价。 4、体会平长仄短的声律特点。古诗文不仅通过精妙的字词来表达意思，也通过字的声调的变化来表达情感。一般来说，汉语拼音中的一声、二声为平声（板书），读得尾音悠长，就好像敲击钟鼓的声音；汉语拼音中的三声、四声为仄声（板书），读得尾音短促，好像敲打木石的声

4、音。（1）ppt出示“雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中”标出平仄，教师范读，学生练读，指名读，齐读。 （2）ppt出示全文，标出平仄，学生试读，指名分句读，教师相机范读。5、让我们连起来读一读，将字音读准，句子读通顺，学生练读。6、指名学生读，师生评价，全班齐读。7、唱和读。师：在我国壮族三月三有一个对歌节，就是人们聚在一起用唱歌的方式，相互问答赛输赢。读诗、读韵文也可以用这样的唱和法，我读一句，你和一句。比如：白日依山尽（生和：黄河）欲穷千里目（生和：更上）师生唱和读。男女生唱和读。（你们配合得真好！男生读出了男生的阳刚，女生读出了女生的温柔，这一刚一柔，真是一首美妙的二重奏啊！）8、小结：同学们

5、读得真好，老师仿佛听到了一首优美的乐曲！我们读韵文就是要这样，字字读准、句句读顺。（板书：读准字音 读顺句子）（二）、品读韵文，读出韵味1、自由朗读韵文及注释，体会韵文的意思。读韵文还有一个要求就是“读出韵味”（板书：读出韵味），要读出韵味就要先理解意思。请同学们轻声朗读韵文及下面的注解，体会韵文的意思，看看能读懂什么，还有哪些不明白的地方？读后在小组内交流一下。 2、学生质疑，师生共同交流，了解文意，感情朗读。师：有收获吗？你们读懂了什么？有什么疑问也可以提出来。3、根据学生学习需求，交流句子的意思，从中感受对仗的概念与特点:（1）天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。（“山花

6、”指山顶的鲜花,“海树”指海岛上茂盛的树木。“赤日”指火红的太阳，“苍穹”指青色的天空。）这两句话中藏着5组对仗呢，你能把它们找出来吗？教师相机讲解一字对和二字对，指名分别读一字对和二字对。（2）雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中。（“日下”就是太阳之下，“天中”古代把中国地域分为九个区域，正中为冀州，就是今天的河南一带，在古代被称为中原。）你能发现这句话中有几组对仗吗？它们分别是几字对呢？练读，齐读。（3）风高秋月白，雨霁晚霞红。（因为秋风很大，月亮显得格外皎洁；因为雨后初晴，晚霞显得比往常更红。）读一读，想一想：这是几字对呢？仔细体会，对仗中相对的词语都表示同类。导读：十个字给我们描绘出多么美丽的

7、画面？读出景色的美来。（指名读、齐读）（4）牛女二星河左右，参商两曜斗西东。“牛”指牛郎星，又称“牵牛星”，“女”指“织女星”，他们在银河的左右，一年只能见一次；而在北斗星的西边和东边，则是参星和商星，他们永不相见，多么悲伤呀！谁来读一读。这是七字对，你能发现其中对仗的特点吗？说完后读一读，全班齐读。（5）十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三东江上，漫漫朔雪冷鱼翁。指名读，听了同学们的朗读，老师也想读了。读了后，在脑海中仿佛出现了这样的画面（出示画面）。闭上眼睛听老师再读一遍，你又好像看到了什么？（指名说、读）导读：十月，塞外边疆寒霜满地，戍守的士兵深感惊讶，男生读深冬，茫茫江上白雪漫天，垂钓的渔翁瑟

8、瑟发抖，女生读小结：这时候听你们朗读，我就觉得眼前有一幅幅画面在闪现。这是一个十一字对，上下两个分句结构一致，对应位置的词表示同一类别，平仄相反，能感受到一种音乐律动的美，别有一番韵味。全班齐读。4、配乐朗读。这篇韵文包含有十组对仗，有一字对、二字对、三字对、五字对、七字对、十一字对，长短句错落有致、富有变化，细细品读，是那么美妙。下面，让我们跟着音乐朗读全文，再次体会韵味。（全班读文）同学们朗朗的读书声，宛若旋律优美的乐曲，每个音符的跃动，都让我们体会到祖国语言的魅力！5、小结：今天我们在诵读中尝试了唱和读、想象读，你喜欢用什么方法来读呢？选择你喜欢的方式再来读读韵文，把内容记在心里。6、以

9、学生喜欢的形式展示背诵：读熟了没有，记住了哪些内容？（指名几人尝试，然后齐背）三、拓展运用1、请把同类的词语连在一起。（见教材第5页练习）2、指名展示，说说为什么这样连？。3、你还知道哪些这样同类的词语？鼓励联系课文中的内容，关照韵文。4、老师讲故事：有一年，清华大学入学考试出了一道题：上联“孙行者”，也就是孙悟空，要求考生对出下联。其中一位考生的答案是“胡适之”，得到一致赞誉。“孙行者”与“胡适之”都是人名，“孙”与“胡”、“行”与“适”、“者”与“之”分别是同类字，两两相对，工整巧妙。这样，在字数相等的两句话中，把性质相同、类别相似的字词，分别放在相应的位置，使两句相互映衬的手法，就叫做对仗，也叫对偶，是最美妙和神奇的一种文学形式。5、教师小结：其实我们生活中有很多这样的对仗，比如对联，ppt出示几幅对联，学生读一读，感受一下。希望同学们能用自己的慧眼去观察