高中物理新课标简介65

1、高中物理新课标简介高中物理新课标简介课程教材研究所课程教材研究所 人民教育出版社人民教育出版社彭前程彭前程P2005年12月17日北京一、普通高中课程现状调查一、普通高中课程现状调查三、国外高中物理几种典型模式三、国外高中物理几种典型模式四、普通高中物理课程标准简介四、普通高中物理课程标准简介二、我国高中物理课程设置演变二、我国高中物理课程设置演变调查样本：调查样本： 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等宁夏等1010个省（市、区）个省（市、区） 样本数量：不同层次学校的学生样本样本数量：不同

2、层次学校的学生样本1403614036名、教师样本名、教师样本16501650名、校长样名、校长样本本158158名名一、普通高中课程现状调查一、普通高中课程现状调查学生对高中生活的感受学生对高中生活的感受 只有只有9.6%9.6%的学生明确表示喜的学生明确表示喜欢高中阶段的学习生活。欢高中阶段的学习生活。9.69.648.548.532.632.69.49.40 05 5101015152020252530303535404045455050喜欢喜欢压力大压力大谈不上谈不上不喜欢不喜欢学生每天可自由支配的时间学生每天可自由支配的时间22.122.136.236.226.326.315.515

3、.50 05 51010151520202525303035354040几乎没有时间几乎没有时间约0.5小时约0.5小时0.5-1小时0.5-1小时1小时以上1小时以上 大约大约58.3%58.3%的学生每天能够自由支配的时间不到的学生每天能够自由支配的时间不到0.50.5小时小时 22.1%22.1%的学生表示几乎没有时间做自己的事情的学生表示几乎没有时间做自己的事情 只有只有15.5%15.5%的学生每天能够自由支配的时间多于的学生每天能够自由支配的时间多于1 1小时小时学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7% 86.7%的学生表示喜欢动手实践、的学生表示喜欢动手实践、

4、讨论交流、自学等主动学习的方式，只讨论交流、自学等主动学习的方式，只有有12%12%的学生喜欢老师讲授。的学生喜欢老师讲授。121230.530.550.850.80.80.85.45.40.60.60 0101020203030404050506060老师讲授老师讲授讨论交流讨论交流学生动手实践学生动手实践书面练习书面练习自学自学其他其他关于作业类型的调查关于作业类型的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。性、探索性的作业占的比例极少。84.384.341.141.117.917.94.64.66.46.43.73.73.53.50

5、0101020203030404050506060707080809090练习记忆为主练习记忆为主读书与思考读书与思考搜集整理信息搜集整理信息实践性作业实践性作业小组学习讨论小组学习讨论撰写论文报告撰写论文报告其他其他学生对公布考试成绩的感受学生对公布考试成绩的感受 69.4% 69.4%的学生对公布考试成绩明确的学生对公布考试成绩明确表示紧张、害怕和讨厌，有表示紧张、害怕和讨厌，有40.1%40.1%的校的校长表示公布成绩对学生有消极影响。长表示公布成绩对学生有消极影响。363612.512.520.920.96.56.524240 05 51010151520202525303035354

6、040紧张紧张害怕害怕讨厌讨厌喜欢喜欢无所谓无所谓学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受最喜欢的最喜欢的外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的政治、政治、物理物理、数学、外语、数学、外语实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的数学、数学、物理物理、政治、历史、政治、历史内容太难的内容太难的物理物理、数学、化学、外语、数学、化学、外语压力很大的压力很大的数学、数学、物理物理、外语、语文、外语、语文、一、对高中物理教育的基本认识一、对高中物理教育的基本认识q我国高中物理教育的基础扎实，成绩显著数理运算能力强

7、比较系统，比较完整，漏洞较少（比较系统，比较完整，漏洞较少（杨振宁杨振宁语）语） q我国高中物理教育形式单一，问题突出我国高中物理教育形式单一，问题突出一、对高中物理教育的基本认识一、对高中物理教育的基本认识学生被动接受式学习多，单纯为分数而战，思维不灵活，缺乏创新精神 不打破填鸭式，没有创新人才培养 （杨振宁语） 以分数论英雄，失去爱因斯坦 （杨振宁语） 教师不喜欢学生有不同想法。学生不习惯怀疑、质询和考证 （杨振宁语） q问题出在哪里？问题出在哪里？一、对高中物理教育的基本认识一、对高中物理教育的基本认识教学的方式几十年如一日 课程设置没有给学生的个性化发展提供空间 教育体制不利于学生的全

8、面发展 价值取向，社会文化使然 一、对高中物理教育的基本认识一、对高中物理教育的基本认识q我们能做些什么？我们能做些什么？教育观念确实应该转变 不做应试教育的推波助澜者 一、一、19971997年前年前文革以后，1978年，在拨乱反正、大力加强基础科学的研究与教学的大背景下，教育部颁布了全日制十年制学校物理教学大纲。这个大纲对知识学习的要求比现行大纲的要求要高。例如，欧姆表、惠斯通电桥、电源的输出功率、含反电动势的电路，都在要求之列。二、我国高中物理课程设置演变二、我国高中物理课程设置演变1983年又颁布了高中数学、物理、化学的教学纲要，把教学要求分为“基本要求”和“较高要求”。与之对应，出现

9、了“甲种本”、“乙种本”两种教材。在教学实践中，出现了盲目追求高要求的倾向。在这之后，由于高考命题以乙种本为标准，甲种本遂停止出版。这一阶段，多数学校以高考为目的进行教学，出现了过早划分文理科的现象，许多学生只学过力学之后就停止了物理课的学习。1990年为了改变许多学生不能学到“较完全的物理知识”的现象，教育部颁布了新的教学大纲，规定高一、高二两年全体学生学习“必修物理课”，高三年级中，报考理工科大学的学生学习“选修物理课”。这个办法在实施上有些困难，因为许多内容，例如圆周运动，在高一物理课中只能学角速度、线速度，而向心力等内容则要到高三再学。教师说这种情况是：话到嘴边留半句。因此，在教学实践

10、中，多数学校都是把必修内容和选修内容“打通”学习的。 二、二、“两省一市两省一市”课改方案中的物理课课改方案中的物理课1997年，原国家教委在山西、江西、天津两省一市开始试验新课程计划，1999年在进行修订之后，这个课程计划及各科教学大纲的“试验修订本”扩大到10个省市试用，2001年扩大到25个省市，成为我国当前高中课程的主流结构。在这个计划中，物理课由“二一分段”改为“两类物理课”，开始出现“分类型”、“有选择性”的思想。学生可以选择学习I类物理课和II类物理课。I类物理课是全体学生都要达到的标准，是高中毕业会考的依据，II类物理课是较高要求的物理课，是理工科大学入学考试的依据。由于学生入

11、学时对自己的能力倾向不完全了解，也难以决定将来是否报考理工科大学，所以，两类物理课在高一的学习内容是完全一样的；同时由于学习II类物理课的学生要按I类物理课进行会考，II类物理课的内容完全覆盖I类物理课。“两省一市”方案是建国以来比较大的一次高中课程改革，从物理课程的角度看，它首次体现了分种类、给学生提供选择的意图，尽管不够彻底，而且在操作性方面还需要改进，但它仍是一个重大的进步。1999年的试验修订版大纲增加了“课题研究”，并且规定为必学内容。它的出现引起了广大物理教师极大的兴趣，全国许多地方进行了尝试并获得相应的经验。它与课程计划中的“研究性学习”和“综合实践活动”一起成为这一课程方案的亮

12、点。 各国在设计课程结构时，都在谋求各国在设计课程结构时，都在谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一，课程的基础性、多样化和选择性的统一，其中多样化和选择性的具体表现形式有：其中多样化和选择性的具体表现形式有：三、国外高中物理几种典型模式三、国外高中物理几种典型模式科学（必修）科学（必修）选修选修1选修选修2选修选修3综合分析各国的高中科学课程的设置，主要可归结为以下几综合分析各国的高中科学课程的设置，主要可归结为以下几种模式：种模式：（1 1）模式一）模式一高中一年级开始科学课程（综合课），然后根据学生的学习高中一年级开始科学课程（综合课），然后根据学生的学习需求开设需求开设2 2门或更多的

13、选修课，其中有并行的选修（没有学门或更多的选修课，其中有并行的选修（没有学习先后的要求）和串行的选修（有学习先后的要求）。习先后的要求）和串行的选修（有学习先后的要求）。例如，日本在例如，日本在20032003年开始实施年开始实施新的新的高中学习指导高中学习指导纲要纲要。在该纲要。在该纲要中规定，中规定，所有学生必须至少要在所有学生必须至少要在“理科基础理科基础”“”“理科综合理科综合A”“A”“理科综合理科综合B”B”三门综三门综合性理科课程中选学一门，合性理科课程中选学一门，2 2学分。报考非理科类学分。报考非理科类大学的学生，要求最低完成理科的学分是大学的学生，要求最低完成理科的学分是4

14、 45 5学分；学分；而报考理工科类大学的学生，在完成一门综合性理而报考理工科类大学的学生，在完成一门综合性理科课程的同时，要求必须选学物理科课程的同时，要求必须选学物理、化学、化学、生、生物物、地学、地学中的中的2 2门，各门，各3 3学分，并且还必须选学学分，并且还必须选学物理物理、化学、化学、生物、生物、地学、地学中的中的2 2门，各门，各3 3学学分，即最低完成理科的总学分是分，即最低完成理科的总学分是2+2+（3+33+3）2 = 2 = 1414（学分）。这样的课程设置，学生在高中阶段甚（学分）。这样的课程设置，学生在高中阶段甚至可以不选学物理，只要选学的理科学分达标，就至可以不选

15、学物理，只要选学的理科学分达标，就有资格报考大学的理科专业。有资格报考大学的理科专业。表一表一 日本理科课程设置日本理科课程设置综合理科（4）物理A（2） 物理B（4） 物理（2） 理科基础、理科综合A、理科综合B（各2） 化学化学 物理物理 生物生物 地学地学实施年度理科各科目名称及标准学分数分布至少必修学分 1994年 选2科其中包含综合理科6学分 2003年 选2科其中包含1门综合理科4学分表二 韩国理科课程设置年级年级科目科目学分学分备注备注1年级基础科学8必修23年级物理化学生物地球科学4444选修 面向将来学习人文或社会科学类的学生物理化学生物地球科学8888选修面向将来学习自然科

16、学类的学生 例如法国的普通高中，一年级不划分学习专业，例如法国的普通高中，一年级不划分学习专业，物理作为必修课程，二年级始，物理则只作为科学物理作为必修课程，二年级始，物理则只作为科学系列方向的必修课程。我国系列方向的必修课程。我国台湾地区从高一设置物台湾地区从高一设置物理课程且为必修，高二、高三为选修。我国香港在理课程且为必修，高二、高三为选修。我国香港在高一、二年级开设基础物理，在高三、四年级开设高一、二年级开设基础物理，在高三、四年级开设高级程度物理和高级程度补充物理的选修课程。高级程度物理和高级程度补充物理的选修课程。物理（必修）物理（必修）物理（选修）物理（选修） （2 2）模式二）

17、模式二 高中低年级不开设高中低年级不开设科学科学综合课程，而是开设物综合课程，而是开设物理等分科必修课程，高年级则开设物理选修课程。理等分科必修课程，高年级则开设物理选修课程。（3 3）模式三）模式三在初中阶段学习科学课程，进入高中后，物理是选在初中阶段学习科学课程，进入高中后，物理是选修课，学生仅需要在科学学习领域获得一定学分，可修课，学生仅需要在科学学习领域获得一定学分，可以不再学习物理以不再学习物理选选修修2 2选选修修1选选修修3如，美国学生在初中主要学习如，美国学生在初中主要学习科学科学综合课程，进入高中阶段后，学生可以综合课程，进入高中阶段后，学生可以选修的与物理相关的课程有，综合

18、型课选修的与物理相关的课程有，综合型课程、常规型课程、提高型课程。其中程、常规型课程、提高型课程。其中综综合型课程，含有物质科学、生命科学、合型课程，含有物质科学、生命科学、地球和环境科学；常规型课程的主体由地球和环境科学；常规型课程的主体由物理学的基本知识体系构成，在呈现方物理学的基本知识体系构成，在呈现方式上又分为式上又分为“理工型理工型”和和“人文型人文型”两两种，供具有不同能力倾向的学生选修。种，供具有不同能力倾向的学生选修。提高型课程又称大学预科物理，重点是提高型课程又称大学预科物理，重点是深化某些重要概念、规律，强调对物理深化某些重要概念、规律，强调对物理学基本结构和思想方法的认识

19、。学基本结构和思想方法的认识。（一）基础研究（略）（一）基础研究（略）（二）（二）基本思路基本思路（三）框架、结构（三）框架、结构四、普通高中物理课程标准简介四、普通高中物理课程标准简介（二）、基本思路（二）、基本思路一、课程性质、理念与培养目标一、课程性质、理念与培养目标1）课程性质）课程性质普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。这说明普通高中教育应该与义务教育衔接，仍然属于面向大众的教育，主要任务是为学生的终身发展打基础，主要目的是提高国民素质。在此基础上，提出了高中物理的课程性质，即“高中物理是普通高中科学学习

20、领域的一门基础课高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养进一步提高学生的科学素养”在高中阶段，物理课程属于科学学习领域，仍然定位于基础课程，课程的主要目的仍然侧重于培养全体高中学生的科学素养，高中物理课程与其它课程一起肩负着造就高素质的劳动者、专门人才以及尖端的创新人才的重任。2） 课程基本理念课程基本理念根据基础教育课程改革纲要的精神、义务教育阶段物理课程的基本理念以及构建高中物理课程的背景研究等，从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价等方面提出了高中课程的基本理念

21、。理念一：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养理念一：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养这是义务教育阶段物理教育目的的延续，即高中物理课程的教育目的仍然侧重在提高全体学生的科学素养。尽管高中物理教育已不属于义务教育，但仍属于基础教育，因此提升全体国民的科学素养仍然是高中物理课程肩负的主要责任。高中物理课程仍然需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展、使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。理念二：在课程结构上重视基础，体现课程的理念二：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性选择性普通高中物理课程仍然是基础教育课程，因此课程的基础性非常重要，在

22、建构高中物理课程时，应该考虑到全体高中学生的学习需求，确定基本的必修课程。但是，高中物理课程不同于义务教育阶段的物理课程，它不仅应考虑到全体学生的共同发展，而且还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求构建不同类型的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主地、有个性地发展，培养学生的人生规划能力。理念三：在课程内容上体现时代性、基础性、理念三：在课程内容上体现时代性、基础性、选择性选择性高中物理课程内容需要加强与社会进步、科技发展的联系，而且还应反映科技进步带来的如环保、可持续发展等社会热点问题，体现课程的时代性。另外，还应注重课程内容的基础性，注重让学生学习对其终身发展有用的基础知

23、识与技能，学习基本的研究方法和科学思想，养成一定科学态度与科学精神。课程的选择性不仅体现在课程结构上，而且还体现在课程内容上，给予学生一定的自由空间，让其选择学习自己感兴趣的物理内容。理念四：在课程实施上注重自主学习，提倡教学理念四：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化方式多样化在义务教育阶段的科学探究，需要教师较多的指导和帮助，而高中阶段则应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。课堂教学应该是多种教学方式的结合，注意通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具有一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神。 理念五：

24、在课程评价上强调更新观念，促进学理念五：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展生发展课程评价应始终围绕课程培养目标进行，不仅评价学生掌握的知识与技能，而且还应评价学生经历的过程与学得的方法，评价学生形成的情感态度与价值观等。注重评价内容的多元化，评价方式的多样化，促进学生发展。应改革教学评价，推动教师积极投入课程改革，发挥教师的创造才能。选修选修1-21-2选修选修2-22-2选修选修2-32-3选修选修1-11-1选修选修2-12-1选修选修3-13-1选修选修3-43-4选修选修3-53-5选修选修3-23-2选修选修3-33-3物理物理1 物理物理2选修选修共同共同必修必修必修必修3）框

25、架结构）框架结构 模块化、分系列模块化、分系列 每个模块每个模块 40 课时（含本模块的课时（含本模块的复习考试）复习考试） 半学期（半学期（10周）学完。周）学完。 高一第一学期不一定开物理。高一第一学期不一定开物理。 允许跨年级选课允许跨年级选课 4). 各系列的特点各系列的特点 物理物理1和物理和物理2（共同必修模块）（共同必修模块） 学习中要：学习中要： 经历一些科学探究活动，经历一些科学探究活动， 初步了解物理学的特点和研究方法，初步了解物理学的特点和研究方法， 体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响， 为下一步选学模块

26、做准备。为下一步选学模块做准备。具体内容：具体内容： 运动的描述运动的描述相互作用与运动规律相互作用与运动规律 机械能和能源机械能和能源抛体运动与圆周运动抛体运动与圆周运动经典力学的成就与局限性经典力学的成就与局限性 选修选修1系列系列 以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用。会的相互关联和相互作用。 注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，科的融合， 突出物理学的人文价值，强调物理学对人类文突出物理学的人文价值，强调物理学对人类文明的影响。明的影响。 具体内容：具体内容： 电磁现

27、象与规律电磁现象与规律 电磁技术与社会发展电磁技术与社会发展 家用电器与日常生活家用电器与日常生活 热现象与规律热现象与规律 热与生活热与生活 能源与社会发展能源与社会发展 选修选修2系列系列 以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学用的角度展示物理学 强调物理学与技术的结合强调物理学与技术的结合 着重体现物理学的应用性、实践性。着重体现物理学的应用性、实践性。具体内容：具体内容：电路与电工电路与电工电磁波与信息技术电磁波与信息技术力与机械力与机械热与热机热与热机 光与光学仪器光与光学仪器原子结构与核技术原子结构与核技术 选修选修3 较全面

28、地、综合地展示物理学的基本内容，强调物理较全面地、综合地展示物理学的基本内容，强调物理学的思想和方法，学的思想和方法， 较为深入地体现物理学在技术中的应较为深入地体现物理学在技术中的应用，较为深入地体现对经济、社会的影响。用，较为深入地体现对经济、社会的影响。电场电场电路电路磁场磁场电磁感应电磁感应交变电流交变电流传感器传感器 分子动理论与统计思想分子动理论与统计思想 固体、液体与气体固体、液体与气体 热力学定律与能量守恒热力学定律与能量守恒 能源与可持续发展能源与可持续发展 机械振动与机械波机械振动与机械波电磁振荡与电磁波电磁振荡与电磁波光光相对论相对论碰撞与动量守恒碰撞与动量守恒原子结构原

29、子结构原子核原子核波粒二象性波粒二象性以电磁波为例以电磁波为例说明三个系列的区别说明三个系列的区别 选修选修1（19页）页） 列举电磁波在日常生活和生产中的广泛应用。了列举电磁波在日常生活和生产中的广泛应用。了解电磁波的技术应用对人类生活方式的影响，结合日解电磁波的技术应用对人类生活方式的影响，结合日常生活中的具体实例发表见解。常生活中的具体实例发表见解。 例：讨论通信技术的发展对人类生活方式的影响例：讨论通信技术的发展对人类生活方式的影响 举例说明科学技术的应用对人类现代生活产生的正举例说明科学技术的应用对人类现代生活产生的正面和负面影响，对科学、技术及社会协调发展的重要面和负面影响，对科学

30、、技术及社会协调发展的重要性发表自己的观点。性发表自己的观点。 例：举例说明电磁波的应用对人类生活产生的正例：举例说明电磁波的应用对人类生活产生的正面和负面影响。面和负面影响。 选修选修2 2（25页）页） 了解电磁波及其发射、传播和接收原理。知道光了解电磁波及其发射、传播和接收原理。知道光的电磁本性和电磁波谱。举例说明电磁波在社会生活的电磁本性和电磁波谱。举例说明电磁波在社会生活中的应用。中的应用。 例：比较无线电波中的长波、中波、短波、微波例：比较无线电波中的长波、中波、短波、微波的不同传播特点。的不同传播特点。 收集资料，了解移动通信的工作模式、常用术语收集资料，了解移动通信的工作模式、

31、常用术语和移动电话的常用功能。和移动电话的常用功能。 例：了解移动电话的工作原理。例：了解移动电话的工作原理。 初步了解电视、广播和电视机的工作模式，知道初步了解电视、广播和电视机的工作模式，知道电视机的主要结构。了解电视、广播技术的新进展。电视机的主要结构。了解电视、广播技术的新进展。 例：了解高清晰度电视与普通电视的主要区别。例：了解高清晰度电视与普通电视的主要区别。 选修选修3 3（42页）页） 初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想以及在初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想以及在物理学发展史上的意义。物理学发展史上的意义。 了解电磁波的产生。通过电磁波体会电磁场的物了解电磁波的产生。通过

32、电磁波体会电磁场的物质性。质性。 了解电磁波的发射、传播和接收。了解电磁波的发射、传播和接收。 通过实例认识电磁波谱，知道光是电磁波。通过实例认识电磁波谱，知道光是电磁波。 了解电磁波的应用和在科技、经济、社会发展中的了解电磁波的应用和在科技、经济、社会发展中的作用。作用。山东省2007年度普通高校招生考试工作指导方案（一）科目设置考试由我省自主命题，拟采用3+X+1模式。“3”指语文、数学和外语三个科目，是所有考生的必考科目。“X”指文科综合或理科综合。文科综合包括政治、历史、地理三个科目的必修内容和部分选修内容；理科综合包括物理、化学、生物三个科目的必修内容和部分选修内容。报考文史类、文科

33、艺术类的考生须参加文科综合的考试，报考理工农医类、理科艺术类、体育类的考生须参加理科综合的考试。“1”指基本能力，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。所有考生都参加基本能力考试。（二）考试时间与分值语文：考试时间150分钟，分值150分。数学：考试时间120分钟，分值150分。外语：考试时间120分钟，分值150分。文、理综合：考试时间各150分钟，分值各200分。基本能力：考试时间120分钟，分值100分。总分：750分。（三）试卷结构及考查范围各科试卷分卷I和卷II，卷I是必做题，以选择题型呈现，主要考查必修内容；卷II含必做题

34、和选做题，以非选择题型呈现。必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。数学分文科数学、理科数学两种试卷。文科数学适用于文史方向，选修内容侧重系列1；理科数学适用于理工方向，选修内容侧重系列2。外语考试含听力，要求学生达到课程标准规定的八级要求。基本能力考试的必做题主要涉及技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个学习领域的必修内容；选做题分人文与社会、科学两个部分，内容分别涉及两个领域的必修内容。文史方向的考生只做科学部分的题目，理工方向的考生只做人文与社会部分的题目。（四）命题原则2.试卷结构尽力做到科学合理。必做题与选做题相结合，涉及选修内容的试卷采取长试卷命题，考生从中选做规定分值的题目。3

35、.体现公平性。要实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性，避免偏题、怪题，尽力考虑城市和农村不同教学条件和能力，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。选做部分各模块的题目难度、区分度等力求均衡。4.提高考试的有效性。尽力做到试题设计与评价目标相一致，努力增强试题的基础性、灵活性和开放性，使试题的解答过程反映学生的知识与技能、思维过程与方法、情感态度和价值观。5.重视考试和评卷的可操作性。命题要有利于评价和阅卷工作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题结构和容量的科学、合理、适度。海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案（征求意见稿）6考试科目设置考试科目设置为：3+3+综合基础。具体

36、分类别考试科目为：文史类考试科目组合：语文、数学（文）、外语（加听力）、政治、历史、地理、综合基础（物理、化学、生物、技术）。理工类考试科目组合：语文、数学（理）、外语（加听力）、物理、化学、生物、综合基础（政治、历史、地理、技术）。体育类考试科目组合：为理工类考试科目组合，再加考相关术科。艺术类考试科目组合：为文史类考试科目组合，再加考相关术科。7考试时间和分值语文考试时间150分钟，满分值150分；数学分文科和理科试卷，考试时间均为120分钟，满分值150分；英语纸笔考试时间100分钟，分值120分；听力考试20分钟，分值30分，考试时间共120分钟，满分值150分。政治、历史、地理、物理

37、、化学、生物考试时间均为100分钟，满分值均为100分。综合基础考试实行物理与技术合卷、化学与生物合卷、政治与历史合卷、地理与技术合卷。每卷考试时间均为150分钟，满分值150分。3+3科目的考试成绩均按卷面实际获得成绩计入总分，综合基础考试成绩按卷面实际获得成绩的10%计入总分。9考试范围和难度要求3+3科目的考试范围为国家课程标准规定的必修模块和选修系列一的部分选修模块。同科考试试卷，分为必修模块与选修模块两类试题。必修模块是考生必做的。选修模块提供超量试题供学生限量选做。综合基础考试范围为必修学分规定的模块。11体育与健康、音乐、美术、综合实践活动课程等科目按照全省统一制订的课程评价标准

38、由学校组织考查。成绩评定采取等级制，并在学生综合素质评定中呈现。13全省各高中学校要建立学生综合素质评定和综合实践活动课程学习档案。学生综合素质评定和综合实践活动课程学习过程的结果是学生报考高校的必备材料。15. 普通高校录取的依据是：学生考试成绩，并参考学生高中阶段综合素质评定等级。在学生综合素质评定合格的前提下，学生考试成绩总分，是划定高校各批次入围分数线和高校录取的依据。学生综合素质评定和学生参与研究性学习、社会实践和社会服务的档案，作为高校录取学生的重要参考。广东3+文（理）基+X江苏3+参考F=MaF=MaF=MaF=MaF=MaF=MaF=MaF=MaF=MaF=MaF=MaF=M

39、aF=MaF=MaF=MaF=MaF=MaF=MaE=MCE=MCE=MCE=MCE=MCE=MC2 2 2 2 2 2E=MCE=MCE=MCE=MCE=MCE=MC2 2 2 2 2 2E=MCE=MCE=MCE=MCE=MCE=MC2 2 2 2 2 2OdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G

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