启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式

1、    启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式    史册锋摘 要：启发性提问以问题带动学生思考，给予学生思考和研究的方向，但并不是每种提问方法都可以称之为启发性提问，过于简单过于困难的题目，并不能起到启发学生思维的效果。以初中物理教学为例，从启发性提问对初中物理教学的意义出发，简要阐述了几种启发性提问在初中物理教学中的应用方式，希望对促进学生思维发展有所帮助。关键词：启发性；初中物理；提问；意义；应用方式随着素质教育和新课程标准在中小学教育中的实施，对学生课堂主动性和思维发展的要求越来越高，因此，在各大学科的课堂教学中需要改变策略，以提高学生的课堂主

2、体地位、激发学生学习兴趣、发散学生思维为主要教学目标，而达到这些目标，采用启发性提问教学方式是完全可行的。启发性提问是指教师通过一定的问题设置，激发学生表达出潜意识中存在的问题过程和思考模式，并引导学生总结和分析教师所要讲解内容的教学方法。一、启发性提问在初中物理教学的意义1.有利于提高学生对物理的学习兴趣启发性的提问注重问题本身的设置。教师要想使问题达到启发学生思考的作用，首先就要将问题设置得有趣、多变、开放，而这种性质的问题符合初中生好奇、多动、充满想象的天性，能够在问题本身吸引学生的注意力，并激发学生学习的兴趣。2.有利于培养学生的逻辑和创造性思维启发性提问的根本目的在于将主体位置还给学

3、生，教师只通过问题引导学生思维的走向，进而达到教学目的。这种教学方法下学生学习知识的过程都是经过自己思考的，得出的答案也是对前面知识分析和整理的结果，在思考和整理的过程中，无疑能够锻炼学生的逻辑思维。此外，开放性的问题不会限制学生思维的发展，无限的回答空间和想象空间更有利于培养学生的创造性思维。二、启发性提问在初中物理教学中的应用方式1.初中物理教学启发性提问之设疑式学生在学习过程中受学习习惯和周围环境的影响，可能不会经常提出问题，但这并不代表学生已经完全掌握了学习内容。因此，教师需要在授课过程中设置问题，给学生增加疑问，进而增加学生思考的机会，并通过这种设疑式的提问解决学生想不到的冷门知识，

4、增加学生知识学习的宽度。例如，在学习汽化和液化这节课时，讲到汽化的速度时，可以提问：“是不是液体汽化的速度越快越好？”这时学生可能因想到晒衣服的例子而回答“是”，那老师可以进一步提问：“那为什么农民白天要给菜苗盖上稻草？刚打好的水泥路面要在白天浇水？”引发学生思考和交流，进而让学生明白液体汽化的速度跟实际的情况有关，并不是越快越好。2.初中物理教学启发性提问之比喻式物理知识比较抽象，尤其是电流方面的学习，是看不到摸不着的，这对刚刚接触物理知识的初中学生来说，比较难以理解电流中的一些问题，这时教师可以采用比喻式提问的教学方法，将电流的活动现象与生活中的一些例子联系起来，在增加学生理解的基础上再引

5、导学生思考，就能达到事半功倍的效果。例如，在学习电流和电路这一课时，讲解到导线横截面积对电流大小的影响，教师可以用比喻式提问的教学方法进行提问：“导线的横截面积就像路面，而导线中的电流就像行驶在路面上的车辆，你们说路面越宽车行驶的越快还是越慢？那导线横截面积越大对电流的阻碍作用是越小还是越大？”这时，通过实际问题向理论问题的过渡，学生能够更好地完成形象思维向抽象思维的转换，进而更好地理解教学内容。3.初中物理教学启发性提问之发散式发散式的提问方法，旨在通过问题开阔学生的思维，让学生对各种事物产生更多的想象，并引导他们从不同的角度去看待问题，培养学生的创造性思维。在初中物理教学中运用发散式进行启

6、发性提问，教师要根据学生的生活经验展开教学，让学生能够有所依托地去发散思维，而不是凭空想象。例如，在学习噪声的危害与控制这节课时，教师可能讲到人长期在高分贝的环境下生活可能引发心悸、烦躁的症状，是人生命的“隐形杀手”，这时可以通过“你们认为生活中哪些声音属于噪声？应该怎么防止？”这种发散性的问题来开阔学生的思维，让学生有更多的空间去想象和发挥。综上所述，在初中物理教学中应用启发性提问能够提高学生的学习兴趣，并发散学生的逻辑思维和创造性思维，因此，对提高初中物理教学效率和促进学生发展均具有重要意义。在应用过程中，教师可以采用设疑式、比喻式、发散式的提问方法，让学生在好奇、主动的情况下，跟着教师的教学思路进行分析和思考，进而得出教师想要的答案和结果，促进学生对物理知识的逻辑认识和实验的原理认识，提高初中物理教学效率。参考文献：1王邵成，李一鸣.浅谈提高高中物理课堂教学中的启发性提问效果及重