难忘的一课教学反思

1、Word 文档仅供参考难忘的一课教学反思难忘的一课教学反思一：本课是一篇略读课文。课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教小孩们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。课堂要紧从以下两方面展开教学的：抓住课文核心咨询题： ‘ 难忘的一课 ’ 指什么？什么缘故讲是‘ 难忘的一课’ ？紧扣 ‘ 难忘 ’ 二字展开教学。先让学生自读，探究作者什么缘故非常难忘；勾画有关语句作批注，然

2、后全班交流研讨，在此基础上指导有感情地朗读重点语段。注重不同方式的评价，以评促读， 提升朗读的质量和水平。 通过阅读，了解文章所写的要紧内容，体会作者所表达的情感， 还不失时机地引导学生理解作者具体是如何样写，如何样表达的。例如在理解文中的仿佛每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心这句话时，我通过句子的对比， 让学生体会到这句话中的用词，如：火热真挚等词语的精当之处。又如文章最后一个反咨询句，我让学生改为陈述句后，通过朗读来体会两个句子所表达情感的不同。抓住要紧语句进行朗读。我是中国人，我爱中国在课文中三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏。 通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获读

3、，使小孩们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、 火热而真挚的心； 读，让小孩们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱； 读，更让小孩体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情；读，还让小孩们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。读，学生猎取的差不多不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱， 这种体验是任何讲教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。难忘的一课教学反思二：难忘的一课所在的单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。如何利用本课激发学生的爱国情感呢？在上这一

4、堂课的时候，我着力体现以下几点：1、能够正确诠释语文学科的工具性与人文性的统一。在教学中，我不仅让学生通过阅读，了解文章所写的要紧内容，体会作者所表达的情感，还不失时机地引导学生理解作者具体是如何样写，如何样表达的。例如在理解文中的仿佛每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：火热真挚等词语的精当之处。 又如文章最后一个反咨询句， 我让学生改为陈述句后， 通过朗读来体会两个句子所表达的情感的不同，这便是强调的工具性与人文性的统一。2、以读为本，为学生真实创设与文本对话的广阔空间。抓住我是中国人，我爱中国在课文中的三次不同意义的出现，让学

5、生在读中悟、 在读中思、在读中赏。通过多种形式的朗读，让学生在读中获得收获读，使小孩们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、 火热而真挚的心； 读，让小孩们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让小孩体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情；读，还让小孩们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动；读，使语文课升华了厚重的精神。Word 文档仅供参考Word 文档仅供参考在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。这句时，我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生猎取的差不多不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，

6、这种体验是任何讲教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。尽管本课是一篇略读课文，但，学生体会到了台湾师生以及作者那强烈的民族精神和深厚的爱国情意， 也使学生更多更直截了当地与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，即：既有语文知识的生成，学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的融合。 让我最难忘的就是学生在感悟中所讲的：台湾人民日日夜夜思念着祖国，尽管相隔非常远， 但我们的心紧紧连在一起小孩们的心是真挚的，感人的话语像清泉一样涓涓流淌着。当然，这堂课也有很多遗憾之处，我总结为以下几点：1、整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的

7、主体地位没有得以体现。2、上课的时刻拖延了。要紧缘故就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的进展的程度， 以至于没有见好就收， 耽搁了时刻。 这事实上也折射了自己的不足；教学艺术缺乏自然，缺乏坚实的思想支撑。难忘的一课教学反思三：在上前一课狼牙山五壮士时，学生们发言不积极，非常少有人举手，也非常难体会到文章表达的情感。不但教师上得累，而且学生学得无趣。因此教学效果不行。因此，我究其缘故， 这可能与我课前没有深入挖掘教材及做好课前预设有非常大关联。因此，我吸取了教训，关于难忘的一课 ，我课前认真备课；预备好相关资料；向学生介绍时代背景做到成竹在胸；课堂上我认真引导，收

8、到了前所未有的效果。这节课让我感触颇深：课前备课的重要性真大。首先，在教学中，我不仅让学生通过阅读，了解文章所写的要紧内容，体会作者所表达的情感， 还不失时机地引导学生理解作者具体是如何样写，如何样表达的。 例如在理解文中的仿佛每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心这句话时，我通过句子的对比，让学生体会到这句话中的用词，如：火热真挚等词语的精当之处。又如文章最后一个反咨询句， 我让学生改为陈述句后， 通过朗读来体会两个句子所表达的情感的不同，这便是强调的工具性与人文性的统一。接着， 抓住我是中国人，我爱中国在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏，在读中表达。通过多种

9、形式的朗读，让学生在读中获得收获读，使小孩们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让小孩们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱；读，更让小孩体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情；读，还让小孩们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了读，给语文增添了无穷的魅力；读，让语文课承载了生命的涌动； 读，使语文课升华了厚重的精神，最后让学生写写我泪眼模糊了，我可能会写些什么呢？把你所思所想写出来。在课堂中， 我也被深深地感动了， 随着我与学生共同读：我是中国人，我爱中国。这句时，我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生猎取的差不多不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱， 这种体验是任何

10、讲教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。Word 文档仅供参考Word 文档仅供参考当然，这堂课也有很多遗憾之处，如：整堂课几乎全部是在按教师的预设走下来，没有促进学生的有效性生成，学生的主体地位没有得以体现。难忘的一课教学反思四：难忘的一课是五年级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教小孩们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回忆课堂，我谈谈自己的感受：一、激趣导入，能够激发学生情感由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此

11、，我首先播放了台湾的美丽风景，配以优美的解讲， 如此调动学生视觉和听觉感官，能够有效地激发学生的情感， 使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。 然后通过了解台湾有关历史， 弥补了他们对台湾感知的不足。如此的课堂开端， 能够调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能关心课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。二、学生质疑，紧抓主咨询题略读课文要紧是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法， 一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里， 只有紧抓住课文的主咨询题，才能提高学习效率。因此， 我课前让学生先预习课文

12、， 由学生提出咨询题，老师关心学生归纳整理， 并拎出本课的要紧咨询题什么缘故讲这是 ‘ 难忘 ’ 的一课？供大伙儿到课堂上来研究。课前学生还提出了很多咨询题， 如：谁上了这一堂难忘的课？难忘的一课上的内容是什么？等等，这些咨询题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。这篇课文中我是中国人，我爱中国这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的全然缘故。因此，我在教学时抓住难忘， 紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中

13、化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心； 明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让小孩体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。然而本节课在教学时， 我没有将课堂拉回到什么缘故讲这是‘ 难忘 ’ 的一课？那个主咨询题上来， 没有让学生来完整地讲一讲作者认为这节课难忘的缘故，致使本节课的中心仍不够突出。三、课前收集资料，交流不是单一因素本课教学前请学生们收集了20世纪 40 年代台湾光复有关资料，为理解课文做预备，以及孔子、 郑成功、 孙中山、诸葛亮及其他一些中国

14、历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的， 是要激起学生内在的爱国情感的。然而本节课在学生交流之后，教师什么时候做补充把握不够适时， 人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。 教师对伟人的介绍语言情感也不够充足，也致使学生的感情不到位， 后面的写话没有水到渠成。 我们在理解文字内容之外，还要注意语言表达的方式，当学生写话完成进行交流时，还要对学生语言表达上有所评点，让学生能有所提升。 那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍然是我Word 文档仅供参考Word 文档仅供参考困惑的咨询题。四、略读课文教学老师的位置略读课文的教学要老师少讲，让学生多讲，多读，多写，多练，多展示。

15、教师要处理好详略的咨询题，在归纳总结的时候讲，提升的时候讲，在提学习要求时更要讲明白、讲透彻。但在具体教学中，我有些操之过急，自己讲得过多，关于学生回答的评价形式也有些单一，我想请教的是课堂上我们该如何有效地进行评价？难忘的一课教学反思五：本课我要紧是采纳：导入入情自学悟情 读议动情 总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。、明白课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。、学会本课生字、新词，积存常用词语。、有感情地朗读课文。在导入入情的教学环节中， 由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。 因此，首先通过让学生观赏台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情， 为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕我是中国人，我爱中国这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听讲读写的训练。