西风胡杨教学设计

1、西风胡杨教学设计杜家坪九校邓丽燕教学目标1 学习课文中的生字新词。2 通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。3 有感情地朗读课文，背诵 2、 3、 4 自然段中的一段。教学重难点 通过朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。教学准备多媒体课件教学时间两课时教学过程第一课时一、 谈话导入，板书课题1 （出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这节课就让我们一起走近西风胡杨。2 板书课题，齐读课题。3 结

2、合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。二、初读课文，整体感知1 学生自读课文，思考：在作者笔下，胡杨又是一种怎样的树？2 交流汇报。3 学习生字词三、深入学习，理清层次1 指名分段连读课文，思考：每个自然段各写了什么内容？2 理清文章层次，概括每部分的主要内容。3 将四部分内容相连，概括全文主要内容。第二课时一、回顾课文，导入新课我们已经初读了课文，回忆：作者笔下的胡杨是一种怎样的树？二、品味语言，体会情感(一) 领略胡杨之最 , 体会赞美之情 ,1. 默读课文 1 4 自然段，思考 : 在胡杨的这些特点中，给你印象最深的是什么？可在关键文字旁边圈圈画画，也可写上自己的感受。2. 交流汇

3、报，顺学而导。最美(1) 轻声读第一自然段 , 你体会出什么 ?(2) 指导朗读，感受作者对胡杨的赞美。最坚韧（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。最无私（1）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。（2）理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无私品格。（3）师生合作，引读本段。最悲壮（1）胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定

4、的挺立着”又是为什么？引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。从而激发学生对胡杨的敬佩之情。（2）图片渲染，配乐朗读。（二）感受胡杨之悲，体会期盼之情过渡：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。可是，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨今天又遭遇着什么呢？”请大家轻声读课文的 5 8 自然段。1 交流汇报2 补充文字资料，了解胡杨的生存现状，体会作者的担心。3 因此，文中作者也发出了由衷的期盼，作者期盼的是什么？4 理解“祈求”一词的意思。体会作者对胡杨的同情，对环境保护的关注。5 此时此刻，假如我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们又会期盼什么呢 ?补充句式“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求 祈求 ”三、回归课题，升华情