新二年级数学四边形的认识常用知识点（清风）

1、二年级数学四边形的认识常用知识点四边形的认识是一节操作性很强的课,学生通过操作能进一步理解、巩固概念。你知道怎么整理有关二年级数学四边形的认识知识点吗？这里给大家分享一些二年级数学四边形的认识知识点，欢迎阅读!二年级数学四边形的认识知识点长方形与正方形知识点:1、掌握长方形正方形的特征:长方形和正方形都有4条边，4个直角,长方形对边相等，正方形四条边都相等。、初步了解长方形、正方形之间的联系:正方形是特殊的长方形。3、能在方格纸上画出长方形与正方形。平行四边形知识点:1、直观认识平行四边形,知道平行四边形有四条边、四个角,对边相等。2、初步了解长方形是特殊的平行四边形。二年级数学四边形的认识教

2、案教学目的1.引导学生观察长方形、正方形的边和角的特点，认识长方形、正方形的共性和各自的特点2.会在方格纸上画长方形、正方形.3.初步认识平行四边形教学重点掌握长方形、正方形的特征教学难点长方形、正方形的区别和联系教具、学具准备多媒体课件一套（如果没有,可用学具代替)、长方形、正方形纸片,实物图片，七巧板、直尺、三角板.教学过程一、创设情境,提出问题.出示8根小棒(6长、短）.小组活动：你能用这8根小棒摆一些图形吗?看哪一个小组摆的又快又多.交流:请各小组到投影上边摆边说有几种.3.设疑:图形之间有很多相同的和不同的地方，提出长方形和正方形,它们各有几条边，几个角?每个角是什么角?它们的边和角

3、的特点都一样吗？这两种图形可不可以变成别的形状?这就是我们这节课要研究的内容(出示课题)二、主动探索,研究问题.1.认识长方形.(1)独立探索,小组交流从学具中拿出长方报纸片来，动手观察一下它的角和边,会发现什么?(与小组内其他同学交流)(2）小组汇报:请小组各出一名代表发言,分别说一说通过研究发现了角和边有什么特点,并且说一说怎样想的或者是怎样做的.找几个组说一说.（如果有用折纸这一办法的,请他说明怎样做的，演示一下,并给予表扬)(3)辩论：长方形有什么特征呢？（小组讨论)()教师总结：刚才有的同学利用身边的学具量一量，有的同学用折纸这个方法发现长方形相对着的两条边相等，也就是说长方形有两组

4、对边相等，长方形有四个角，四个角都是直角.【演示动画“长方形、正方形”】(5)学生之间交流长方形的特点.每个人都用纸折折看,再验证一下2.认识正方形.(1）独立探索，小组交流.“同学们，刚才你们自己动手研究了长方形的一些知识，那么正方形的角和边又有什么特点呢?试试看，相信你能行”()汇报交流:正方形有什么特征呢?（小组互相说)(3)教师总结.“我们用了同样的方法，验证了正方形的边和角的一些特点,也就是正方形的四条边都是相等的，一样长，四个角都是直角(继续演示动画“长方形、正方形”）3.小组讨论：长方形、正方形的联系和区别【演示动画“长方形、正方形的特征”】.(1)师问：长方形与正方形有什么相同

5、点和不同点吗?（2)教师总结:刚才我们研究了长方形和正方形的边角特点发现它们都有四个角,而且四个角都是直角：它们都有四条边，但是长方形对边相等，正方形不仅对边相等,而且四条边都相等(3)引导学生揭示四边形的概念.由四边形围成的图形就是“四边形”，长方形和正方形都是四边形（4)初步练习:在钉子板上围一个正方形和一个长方形.4平行四边形的初步认识.(1）出示:让学生自己观察发现,能找出什么图形，你想知道有关平行四边形的什么知识?(2)投影出示画在方格纸上的平行四边形.引导学生知道：它们有4个角,4条边.教师明确:这些图形也是由四条边围成的图形,我们把这样的四边形叫做平行四边形.教师说明:这些四边形

6、相对的边之间的宽度总是保持一定的(用直尺演示出对边间的距离不变)，我们就说它的对边是平行的,所以我们把这些图形叫做平行四边形.引导学生观察、讨论:借助方格来看一看平行四边形有什么特征?(以小组为单位，研究它的边和角的特点)(3)小组研讨，汇报总结平行四边形角：4个边:四条相对的边相等二年级数学四边形的认识教学反思课堂中我先借助例1的找四边形活动，让学生从众多的图形中区分出四边形,并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。再让学生通过观察、把四边形进行分类,对不同的四边形各自的特性有所了解。课堂上的主要做法如下:、关注学生的知识起点。学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形,对四边形也不陌生。因此,一开始我就告诉学生我们今天要认识四边形，你脑子里有四边形的样子吗?让学生在一堆图形中的找四边形，区分为什么是或不是四边形,从而让他们加深对四边形的认识。最后让学生找找生活中身边的四边形，既让学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。2、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发,从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是给每个小组一-些四边形,让他们将图形分分类。在这里,学生