有效数学课堂之我见

1、 有效数学课堂之我见内容摘要：著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”入迷才能叩开思维的大门，智力和水平才能得到发展。我们要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。关键词：数学课堂 创设情境 动手实践 轻松和谐 数学是抽象的，数学课堂往往是枯燥无味的。数学课堂的驾驭人教师又该如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛 在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。他们

2、对生活充满着具体的、感性的理解。所以，我们要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。如教学分一分，我引导学生从整理文具与学具入手提出问题：“那些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？”这样设计比较符合低年级刚入学学生的认知水平，他们愿意动手摆弄实行分类。其次小学生有着好奇心、疑问心。我们要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中提出与其认知冲突的问题，激发他们的求知欲。如教学三角形的内角和时，我让学生说出三角形的任意两个角的度数，自己马上准确无误地说出第三个角的度数。学生心中充满好奇和疑问，老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知

3、道第三个角的度数？于是都想知道老师有什么“法宝”，这样就激发起学生的探究欲望，主动参与到探究活动之中。二、动手实践让学生的感性理解上升到理性理解 小学生年龄小，抽象思维水平弱，我们应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。例如：三角形的理解是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。 图1 图2 图3通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观

4、的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性理解上升到了理性理解。增强操作活动，让学生多种感官参与学习，不但能激发他们的学习兴趣，顺应他们好动的特点，而且能丰富他们的感性理解，协助他们理解数学知识，从而培养他们的创造精神。 三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 据教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践水平最强。那么，作为教师我们应该明白：良好的课堂氛围是上好课的必备条件。实践也证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中实行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、

5、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。对老师提出的问题，他们敢于讲真话、讲实话，争先恐后的发言，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在让学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；当然也有胡乱分的。对讲不清理由的学生我予以耐心的指导。宽松的学习氛围让学生在课堂活动中，自主学习、主动实践。也使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 四、协助学生建立学

6、习数学的自信心 在轻松和谐的环境下学生有了学习的愿望和动力，随着新成绩的取得，又会产生向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。所以，我们要善于发现学生的优点和长处，并给予即时的肯定和鼓励。如果学生遇到了困难，我们不应面露焦虑，应恰到好处地使用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人协助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我允许她作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对

7、了继续，让她理解到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点即时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且理解到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。逐步地，她对数学有些信心了，成绩也提升了。 五、适当的表扬是上好数学课的添加剂 学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显。传统教学对学生的评价往往更多是学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分。我认为，课堂教学不仅考量学生学习的效果，而且要考察学生学习的过程。因此，在课堂教学中，如果我们能注重学习过程的评价，多采用激励性的语言，能够让每个学生有更大的热情投入到学习中去。学生在这个过程中会如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做、畅所欲言，这样的课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创