素质教育下如何培养学生科技创新能力和精神

1、 素质教育下如何培养学生科技创新水平和精神 科学技术对人类社会发展具有不可磨灭的贡献，它是推动人类社会持续演进的重要力量。科学技术影响着人们生活中的方方面面，给人类的生活带来了翻天覆地的变化。当前我国把科技创新上升到国家战略高度，持续增大对科技投入的比重，增大创新人才的培养，提升全民创新素质，增强自主创新水平，因为科技创新是经济发展的推动器、有助于解决世界问题、有助于提升人们的生活水平。21世纪是知识经济时代，它的一个显著特征就是主要依靠人的创造性的智力劳动来发展社会生产力，谁拥有更多具有创造性和开拓性精神人才，谁就持有末来。所以，要把握知识经济为我们带来的机遇，加快我国经济步伐，缩小与发达国

2、家的差别，就必须注重培养具有创新精神和创新水平的人才。不过作为学校教育，全面实施素质教育是时代发展的要求，而素质教育的灵魂是培养学生的创新水平和创新精神。在教学中要注意培养学生的创新水平和创新精神,才能抓住素质教育的核心,才能真正提升教学质量。才能培养出一批批科技创新人才。 如何培养学生的创新水平和创新精神，使学生成为“创造型”人才呢？我认为能够从如下几方面着手。一、培养学生的适合水平和接受新知识水平21世纪的社会是一个高度信息化社会，因为知识更新速度加快，一个人在青少年时期所掌握的知识很难一劳永逸，据调查，一个学生在校学习只能获得他所需知识的10%，其余90%左右的知识都是需要在以后的实际工

3、作中通过再学习来获得。为了使人能够适合科学技术飞速发展和知识更新持续加快的进程，教育必须以增强个人适合水平为第一目标。“明日学校必须教会学生怎样学习”，教师的主要职责不在于“授之以鱼”，而在于“授之以渔”。教师应该教会学生在知识经济大潮中学会学习，学会生存，学会发展，在未来的工作中持续“充电“、“加氧“，接受新知识，掌握新知识，使用新知识，创造新知识。二、教学中，应强化“学生为主题“的观点培养学生创新水平是全面推动素质教育的核心。世界杰出科学家杨振宁认为：“教育的成功在于使每个人的水平和创造性得到最充分的开发。求学的目的，不应仅仅求学问，而应该培养有知识，能独立思考的人。”教育应以教授为主转为

4、培养学生独立分析水平、创造水平和会学习的水平。对学生不但仅传授学科知识，更重要的是激励思维，变教为导。引导学生由”要我学“变成“我要学”，要启发学生善于学，勤于思考，勇于创造。教师的首要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，引导他们以创新的精神吸取知识，使用知识，并能够创造性地应对环境的变化。学生时期就能学习和掌握推测、假设、发现、探究“未知”事物的科学方法，这对今后的工作、学习、发明、创造是大有益处的。它是今后“从事任何一项工作的发现式学习极其珍贵的财富”。三、培养学生勤于观察，善于观察的水平观察是人们全面、深入、准确地理解事物的一种过程，是学生理解世界

5、、获得知识的一个途径。常言道：善于观察者，能够见常人所未见；不善于观察者，入宝山而空手归。很多科学家都具有敏锐的观察力。教师要善于引导学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西。敏锐的、精细的观察是发明创造的基点。培养学生观察力，首先要有明确的观察目的和科学态度；其次，要教给学生观察的方法，引导学生用不同的方式、方法去观察不同的东西；再次，要培养学生的观察兴趣和好奇心。四、走出传统教育的圈子，鼓励学生标新立异为了培养学生的创新意识，教师一定要注意培养学生的自信心，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中合理因素，并即时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要剖璞见玉，善意引

6、导，扬其长避其短，要善于表扬，鼓励他们大胆思维。如在教学过程中提问学生，对于学生的回答，不要强求与“标准答案“完全一致，只要他回答得有道理，都要给予肯定。这样就鼓励了他们的自信心，也鼓励了他们标新立异。五、鼓励学生敢于质疑，以培养学生思维的健康发展教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分：一是预习时要求学生独立思考，发现疑难，提出问题。二是在教学过程中要设计出具有启发性的疑难问题，启发学生积极思索探求，逐步解疑，让学生在解疑中有所发现和创新。三是鼓励学生解放思想，大胆地在同学间互相争辩，各抒己见，甚至向老师质疑提问。四是在上课时，鼓励学生敢于提问，善于提问，容许学生插嘴。五是鼓励学生不要囿

7、于传统思想定论，不要迷信于教科书，要敢于对课本和教参书“吹毛求疵”，并实行批判。六、启发学生富于想象、“异想天开” 创造离不开想象，创造必须以想象为基础。“异想天开”在一定条件下能够变成社会现实。如我们的祖先在古代就异想天开地想象人也能像鸟儿一样能够在天空中自由地飞翔。随着时代的发展，科学技术的进步，祖先的这个“异想天开”果真变成了现实。教师应对学生进行敢于想象、敢于创新的训练，珍惜他们的好奇心，鼓励他们“异想天开“，使学生广开思路，促进学生想象能力的增长。七、引导学生善于逆向思维科学的成果往往已严密到像封着的“大门”，要想再突破这扇大门是不可能的，只有第一人想到从“后门”冲击的人才是胜利者。

8、许多伟大的科学都是这种“反向思考”的奇才。在“司马光砸缸”这个故事中，司马光没有按一般救助溺水者的办法拉人离水，而是反行其道一让人离水(破缸放水)，因而被誉为智慧之举。在教学中，注意反向设问，常常能打破常规思维习惯，引起具有深度和广度的思考，得出正确的结论。8、 结合网络、广播、电视，让学生增长见识、开阔视野，培养他们的创新精神，激发他们的创造热情 如定期组织他们收听中央人民广播电台科技大世界节目，收看中央电视台的科技博览节目，收看百姓专利节目。通过收听、收看，使学生了解科技的神奇作用，掌握当今世界科技发展的最新信息，懂得发明创造不一定只有科学家在重大科技方面才能做到，就是普通老百姓在日常生活中的很多小事情都可以搞发明创造。鼓励他们多留