培养小学生语文运用能力的可行性方略

1、    培养小学生语文运用能力的可行性方略    李霞摘要：小学是培养学生能力的重要阶段，所以学生不能只满足于了解知识，而应积极地突破自己，在了解知识的基础上尽可能地运用知识。本文阐述了培养小学生语文运用能力的方法，为提高小学生的语文综合素养提供了可行性方略。关键词：小学生 语文运用能力 方略在小学阶段，虽然学生已经具备了一定能力，但教师仍应因材施教，除了教学课文内容之外，还要注意训练学生的实践能力。以语文学科的教学为例，教师除了教给学生基本的语文知识之外，还要引导学生运用所学的语文知识，发挥语文知识的真正价值。如果学生只会死读书，只知其一，不知其二，只

2、知其然，不知其所以然，那么他们就不可能成为时代所需的人才。因此，培养学生运用语文知识的能力，需要教师用科学的教学思想武装自己，用科学的教学技巧引导学生。只有如此，教师才能培养学生运用语文的能力，使他们成为社会所需的人才。一、引导学生重视语文知识的运用要想训练学生运用语文知识的能力，教师首先要引导学生重视语文知识的运用。简单来说，学生只有认识到运用语文知识的重要性，才会端正学习态度，真正投入到学习中去，取得事半功倍的教学效果。反之，如果学生不重视语文知识的运用，那么在上课时，学生很容易开小差、做小动作、讲话、睡觉，甚至旷课。因此可以看出，如果教师能引导学生正确认识运用语文知识的重要性，学生就会积

3、极地投入到学习中，集中注意力，思考遇到的问题，大胆表达自己的个性化见解，与教师和同学共同讨论，共同解决问题。在讨论中，学生会看到更加广阔的世界，欣赏到以前没有发现过的风景。所以说，培养学生的语文运用能力，教师首先要引导学生正确认识语文，重视语文知识的运用。二、创建真实的场景培养学生的语文知识运用能力是一个循序渐进的过程，这意味着学生要付出大量的时间来学习和训练。只有这样，学生才能在这一过程中逐渐发展和形成能力，才能得心应手地运用语文知识，提高运用语文知识的能力。笔者认为，为了取得最佳的训练效果，教师应在课堂教学过程中，给学生创建真实的教学情境，尽可能地加入生活因素，贴近学生的生活实际，力求让学

4、生在真实的情境中运用语文知识。三、进行分组训练课堂教学时间毕竟有限，而整体训练既占用了大量的宝贵时间，又不利于学生整体发展，而且教师不能及时掌握和了解每一个学生的发展情况。因此，笔者建议，教师应采用分组训练的方式，以保证每一位学生都参与到训练中。由于在分组训练中，学生不用直接面对教师，而是面对自己比较熟悉的同学，所以学生往往敢于大胆地表达自己的观点，思维也更加灵活。但是，教师需要注意的是，运用分组训练的方式，给部分消极怠工的学生创造了偷懒的机会，所以为了保证这部分学生也能参与进来，教师要加大检查力度，以确保每一位学生都参与到训练中。四、结语教师提高小学生运用语文知识的能力，能让学生更好地体会语文的魅力，让学生在以后的生活和学习过程中更好地解决问题，所以教师必须培养小学生的语文运用能力，为他们之后的学习和成长打下坚实的基础。参考文献：1吴田荣，黄颖，孔晓珊.“培养小学生语文能力”校本课程实践研究j.中国教育学刊，2014，（9）.2樊大荣，耿盛义.小学生语文能力发展与培养j.心理发展与教育，1989，（4）.3关文信，马宝元，张向葵.学习策略与小学生语文能力的培养j.现代中小学教育，1998，（1）.4徐洁.关于培养小学生语文能力的一些思考j.现代教育，2015，（12）.5赵美娜.如何培养小学生学习语文的能力j.科技信息，2009，（22）.