浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养

1、    浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养    黄华兴摘 要：通过对初中生进行数学创造性思维的培养，可以解决当前数学课堂中存在的诸多问题，可以促进初中数学教学的进一步发展，也为初中数学教学未来的发展提供了科学的依据。本文在平时工作实践的基础上，提出初中数学教学中学生创造性思维培养的策略。关键词：初中数学;创造性思维;培养数学是一门具有较强逻辑性的学科。正是因初中数学所具有的特性，为学生思维创造力的提升提供了绝佳的训练素材。而鉴于初中生，其正处于心脑发育的关键时期，而在此时期中，通过对学生创造性思维的有效培养，能在极大程度上促进其逻辑、抽象、概括等综

2、合能力的有效提升。对此，作为初中数学教师，其在实际教学过程中也应务必采取适当的教学手段，并就教学实践方面予以不断探索，以切实促进学生创造性思维能力的有效发展。一、初中生数学思维发展特征的概述综合分析初中生的数学思维发展特征，可以简单概括为以下两点：第一，典型的抽象思维，而且经验型思维占据主导，逻辑思维需要感性经验的支持，所以说形象思维发挥十分重要的作用;第二，批判思维与独立思维发展明显，初中生会怀疑某一观点或就某一观点与他人进行争论，对书本或者教师单方面的结论信任度下降，但是其批判性和独立性尚未完全发展成熟，存在一定的片面性和表面性弊端，究其根本是知识经验相对欠缺。所以，要想达成通过数学教学提

3、升初中生创造性思维的目的，教学过程要做到与学生思维发展规律的统一，并且要充分利用初中生可塑性较强的特征，借助有效教学手法帮助学生养成创造性思维。二、初中数学教学中学生创造性思维培养的路径（一）创设问题情境，培养探索精神数学老师要想培养学生们的创造性思维，首先应该让学生们形成探索精神，因为这是一项必要的前提。在数学教学中，教学情境是非常关键的，一些思维的发展或者是知识的获得都必定要依赖一定的数学情境。因此，数学老师应该在设计数学情境上投入大量的精力，以此来推动学生创造性思维的发展。数学教学过程具有动态性，在这一过程中，老师和学生需要不断地发现问题、面对问题和结局问题。对于学生而言，好的问题能够激

4、发出他们的学习积极性，使他们发散思维，产生极大的求知欲望。通常情况下，在需要解决问题时，学生们都会激发出自身的创造性思维。因此，在数学教学过程中，数学老师应该对思维过程进行精心的设计，以此来创设有效的思维情境。但是，在数学问题情境中，新的内容需要冲击学生已有的数学水平，因为只有这样才能够调动学生们的学习热情，比如说，笔者在向学生们讲授勾股定理这一章节的数学知识时，便会让学生们思考一個生活问题：关于电视机的尺寸。小明的妈妈买了一台电视机，是29英寸大（73.66cm），回到家之后，小明自己将电视机的长宽量了一下，发现长是59cm、宽是44.2cm。这时，就有同学急忙说：“电视机尺寸不对，长度都不

5、一样呢！”但是也有一些同学立刻辩解：“这是正确的，因为29英寸表示对角线。”此时，对于这位学生的意见，我持认同态度，然后问同学生们应该如何求对角线的长。大家全部说到应该用勾股定理。然后我在此问到学生们：“你们知道勾股定理从何而来吗？”这时候，同学生一脸茫然，并不知道如何回答。我接着告诉学生们：“这一节课我们就来了解勾股定理。”如此一来，便可以在无形之中引入新的教学内容，而且，在这一堂课中，学生们十分配合我的教学活动，并且积极主动地探索相关问题。从这里可以看得出来，在日常的教学过程中，创设问题情境、设置悬念有利于激发学生们的思维发展。因此，在实际的数学教学中，数学老师应该多多倡导学生们自己去观察

6、和动手解决问题，并给予学生们足够的时间，使学生们能够独立探索问题，并在探索和解决问题的过程中培养自身的创造能力。（二）重视课堂教学方式的创新以前我们普遍认为教师讲的越细，学生就学的越容易，课堂效率也就会越高。然而“我们的头脑不是一个要被塞满的容器，而应该是一把需要被点燃的火把”。传统教学中学生基本都是被动的听老师进行讲授，造成学生不动脑子的习惯，久而久之学生就失去了主动学习的能力与创新的意识。其次，我们在课堂教学过程中，要不断的创新自己的教学模式和方法，注重学生数学学习兴趣的培养，在教学过程中引导学生去进行更加科学的思考研究。其次，教师在教学过程中应该积极的鼓励学生，让学生能够进行积极创新，促

7、进学生学习能力和创造性思维的提高。（三）积极应用数学活动众所周知，逻辑性和抽象性较强是数学学科的典型特征，因此传统教师讲、学生听的教学模式无法取得良好的教学效果，而且此种被动型的学习一定程度上限制了学生创造性思维能力的提升。所以，教师要将传统教育模式进行转变，使其向师生之间、生生之间的数学活动转变，改善传统教学模式的不足。数学模型制作、数学知识竞赛、几何图形制作比拼、数学测量、数学知识板报设计等都是典型的数学活动，数学教师要在尊重学生认知水平和性格特征的基础上，对上述各数学活动进行应用，进而使得学生的思维可以与知识教学保持协调统一。学生在参与数学活动的过程中不仅能提升独立思考能力，而且动手能力和知识运用能力也会越来越强，创新性思维得到不断提高。三、结束语总之，我们在对学生进行创造性思维的培养时，不仅要培养学生的创新能力和实际应用能力，而且要促进学生终身学习意识的培养，在我们的初中数学教学过程中我们要创新教育教学方法，努力为学生以后的数学学习打下牢固的基础。参考文献1 邓国梅.初中数学教学中如何培养学生创造性思维j.课程教育研究，2019（51）：158.2 易颖，吴晓勤.基于问题解决的初中数学教学设计以“解直角三角形的应用”教学为例j.亚太教育，2