我的数学教学故事

1、第1页共11页我的数学教学故事在数学的教学课堂上， 每一个故事的表演者是老师和学生，下面给大家整理了我的数学教学故事，一起来看看吧！我的数学教学故事1 小学数学中的很多学问，只要我们去仔细地分析教材， 细心地设计问题， 充分信任学生， 让学生自己去探究，绝大部分学问都是可以通过学生自己的努力驾驭的，学生在主动探究的过程中，不仅学到的基础学问得到了应用，自主学习，主动探究，不断创新的精神也得到充分的培育。但课堂上各种各样的状况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，敏捷奇妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时， 事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形

2、等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清晰哪些图形是轴对称图形。当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以确定。突然有个学生猛的站起来说：“老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！（也就是对称轴！）”话音刚落，哗全班学生都笑的前伏后仰， 有的甚至喊： “呆子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下， 心想这孩子又出什么洋相！ 同时从教近十年的阅历告知我让孩子畅所欲言！于是，我订正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。 唉，不错！他做的这个平行四边形的确有两条腿！第2页共11页（对称轴。）这时，学生都怀疑了，急于想知道缘由。我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边

3、形与大家的有什么不同。大家情趣盎然，通过细致视察，测量，探讨得出：他剪的平行的四边形是四条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告知大家：他剪的图形是菱形，也是轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形， 它不是轴对称图形。 我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后不要再讪笑他，而要向他学习。顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！这个故事告知我们， 课堂上要培育学生的求异精神，假如学生的求异出了错，也不要指责指责，而要点拨启发，爱护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了学问上的启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满意， 以后更

4、能各抒已见； 更能体会到胜利和创建的快乐，接着发挥创新的潜能！我的数学教学故事2 “问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成果的取得， 不仅要付出辛苦， 更多的是对教化教学不断地总结与探究。在提倡素养教化的今日，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去视察、去思索、去动手操作，培育他们的数学学习爱好，激发他们的数学学习热忱，让他们感觉到生活中到处有数学学问，学习数学学问充溢着无穷的乐趣。在平常的的课堂教学中，我的做法是：让同等、民主、合作的师第3页共11页生关系贯穿教化教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学

5、中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到敬重每一位学生，平常教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：我在教长度单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1 千米=1000 米，1 米=10分米=100 厘米=1000毫米， 1 分米=10 厘米=100 毫米，1 厘米=10 毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面积单位、质量单位、人民币单位、

6、体积单位，只要驾驭单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就特别简单了。例如： 在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西， 嘴里同时说出左西， 右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东用手势马上就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又开心。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方一直相识方位。在教位置与方向时，我也要求学生用手势来表示随意方向，如东偏北 30度 600米处 这样一来课堂气氛非常活跃， 学生学的好玩，对学问点驾驭的又快又好，学生学习爱好深厚，学

7、的数学学问扎实，喜爱学习数学学问，并自觉地运用感官总动员。这时，我都会第4页共11页刚好进行激励。一位学生说：“上了胡老师的数学课，很好玩味性，我越来越喜爱做数学题了。 ”我听了， 觉得他对数学学问产生了深厚的求知欲望，已经爱上数学课了，心里特别兴奋，为我的创新教学而兴奋。每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演， 导演有时是我， 但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中， 我领悟到新课程带给我的启示：老师不能代替学生思索， 同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探究、发觉数学结论， 让学生体验学习和创建的过程，培育学生正确的数学观， 激发

8、学生学习数学的爱好。 我越来越喜爱有故事的课堂，也更加酷爱这个有故事的职业。我的数学教学故事3 我觉得数学教学是一项特别好玩而有探讨意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有主动的合作，也有巅峰的对决。 如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满意， 他们个个用劲浑身解数， 在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式， 甚至是挑战我， 已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。 在学生这种探讨的劲头下， 我怎么可能不被感染，也想好好探讨一下这门课的教

9、学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教化的过程中， 我多次尝试、 反思、总结，较深的体会有：1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。第5页共11页我们的确比学生考虑事情要周全， 也就不自觉的想为他们支配好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不肯定被学生喜爱和接受，所以还是让他们回来这个年龄段最真实和最自然的思维形式， 自由的生成一些创新的东西。 数学课上在讲十几减几的题目时，有不少他或许是没仔细听老师的课，或许是他就是情愿那么去想， 他就情愿把 12-4分解成 12-3-1，在我看来没有必要，这和12-4 有什么区分，但是人家就是喜爱这么分解，而且又做不错，那我们有什么理由说不

10、好呢？明显书上没有提倡这种做法。假如让学生去编书， 他们或许会加入这种方法。2、老师要教的少，让学生学的多。这一点是生本教化最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着老师要做大量的工作。 如何让学生学的多， 怎么样学生才情愿学。课前的打算工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计好玩味性、有探究爱好的问题，这是一节胜利研讨课的关键。起初，预习并不顺当，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的识字写字实力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。低龄儿童对自己的要求不高，自主学习的实力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感爱好，比如，和别人竞赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，

11、 谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因， 我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能渐渐主动提高作业的质量，多展示自己的想法。在讲到两位数减一位数的退位减法时， 学生们尽然在课上提出了好几种计第6页共11页算方法，方法如下（ 1）“ 24 -8”把 8 分成 4 和 4 和； （2）“ 24 -8”用竖式； （3）用竖式，24的 2 上面还标有退位的点，并且这个点是学生在写完之后，又跑到讲台上重新加上的； （4）“ 24 -8”，把 24分成了10 和 14；这是我所没有预料到的，看的出学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了，所以，老师还是

12、应当少说，不要污染孩子的思想， 可以的时候， 只在一旁打气、 看表演、鼓掌就可以了，有难度须要我们帮助的时候，给他们一个示意也就足够了。3、小组合作既促进学习，又增进友情。小组合作应当是生本教化课堂的精髓，以学生影响学生， 以学生教会学生，最终达到老师不教学生自会的效果。如何培育小组有效的合作呢？起先， 给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对低年级的孩子失去合作的信念。但是，或许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心， 或许是他们懂得了合作是一种激励、是一种共享，更

13、是一种力气。于是，他们渐渐走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简洁的探讨，并学会了帮助别人， 也可以走上讲台当一回小老师， 学生的语言表达实力正在提高，信任给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，实行有效的方法，孩子肯定会有更大的进步，就让我们静等花开。总的说来，自己懂得数学教学方面的学问还太少，不足以满意教学的须要，以后的工作中还应多学习专业学问， 提高自己的专业素养，第7页共11页多研读教材，深化把握教学核心，用先进的教化理念武装大脑，早日成为一名专业的优秀老师。我的数学教学故事4 初一是引导入门，打好基础的关键阶段。初一学生认为进入初中后数学的学问将会变的特别困难，从而产

14、生担忧、甚至恐惊的心理。而老师就要刚好帮助学生克服这种心态。下面结合本人很短时间的教学实践， 谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，取得学生的信任初一学生会对将要学习的新学问产生胆怯的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的特别困难， 从而产生担忧、甚至恐惊的心理。而老师就要刚好帮助学生克服这种心态。所以我在第一节课支配的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。 引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学学问的源泉。”爱好是最好的老师”

15、。 所以凭借老师优异的教学素养，敏锐的数学才智来感染学生，折服学生，激发起学生学习的深厚爱好，只有学生对数学有了深厚的爱好， 才有学习的主动性和主动性。 这将为以后的教学工作打下良好的基础。二、运用启发教学 ,激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的学问结构出现了很大的改变：先是负数的引入,完成了有理数域的建立；然后又从详细的数过渡到以字母代表数，第8页共11页体现了由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次视察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述缘由,初一数学入门阶段教学,重要的是帮助

16、和引导学生完成两个转变 :一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念推断、推理的详细性和感性阅历向抽象的逻辑思维转变。假如学生能适应这一转变,取得学习的主动权 ,就能打下良好的基础。例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走5 米，要求学生用正、负数表示,接着启发学生用加法计算，取数中肯定值，将各数在数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式， 激励学生说出不同看法， 我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发觉“相反数”的特点。三、因势利导，驾驭正确的学习方法刚进入初一的学生， 第一次接触初中的数学， 此时对学生的学习方法的指导显得

17、很重要。首先，要指导学生预习学问，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题刚好在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可探讨完成，哪些是在老师提示下探讨完成， 应分不同层次要求学生， 同时对评改的作业要督促学生刚好修改；最终，指导学生复习，要求学生刚好复习所学过的学问，比如在学习第9页共11页整式加减过程中， 做一些有关有理数的小练习， 让学生明确新旧学问的联系，还有就是指导学生归纳学问，找出各部分学问间

18、的联系，从而将学问转化成一个系统。在学习过程中， 初一学生考虑问题较单纯， 不擅长进行全面深化的思索，对一个问题的相识，往往留意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，老师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。四、注意学生提问实力的培育学生在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，新奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子 ,所以常常表现出一种害怕的心理,胆怯 自己提问的不恰当挨老师的指责,也怕被同学取笑。因此 ,要使学生在课堂上敢于提问,首先老师要想方法帮助学生消退心理障碍,激励学生大胆质疑 ,放心提问。例如：对于

19、心情惊慌而叙述不清晰的学生,老师可以帮助其说清意思,对于提问有错误的学生 ,老师不要指责或讽刺 ,挖苦,要表扬他们的闪光点。就可以大胆的提问。在教学中要有成效地培育学生的提问实力，不能都根据课本按部就班，老师必需从实际动身，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,主动采纳科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问 ,正确提问 ,在提问中受益 ,在提问中得到学问。五、教学内容适当，精炼多讲在目前的数学教化中 ,数学教学普遍存在着这样的下良倾向:加快第10页共11页教学进度 ,压缩新课教学时间。这种做法使得学问发生过程遭到压缩,学生的思维活动被老师的灌输所替代,学生良好的学习习惯得不到应有的培育 ,学问的阶段复习受到削减,结果是基础不实 ,通过对学生平常的发觉，我发觉学生在学习上的胜利和失败在学生心理上会引起不同的情感体验， 对学习产生不同的影响。 刚进初中的学生所具备的学问实力相对还比较欠缺， 假如有的老师“望生成龙”心切，刚起先一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很简单造成学生对老师所讲学问没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误