小学四年级上册《角的认识》教学设计

1、小学四年级上册角的认识教学设计小学四年级上册角的认识教学设计教学目标 :1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法：教学过程：一、创设情境，引

2、入新课1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数角娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来找角娃娃，并与角交朋友，好吗？教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。二、操作时间感知，自主建构1、抽象角，认识角的各部分名称（1）从实物中感知角（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。谁来

3、说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。（2）抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形2、认识角各部分的名称（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的. ）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第 68 页里面，赶快去找一找吧。（3）小结：角有一个顶点和两条边。教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形

4、象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了数学从生活中来的大数学观。（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？3、判断比较，深化表象谈话: 听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。4、制作角，感悟角有大小（1）尝试操作，实践体验谈话: 角在我们的生活中到处可见，想不

5、想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教师巡视）（ 2）成果展示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。（3）感知角有大小师: 小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？

6、教学设想：听过了 , 便忘记了 , 看过了, 便记住了 , 做过了, 真正掌握了，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。5、比较角的大小问: 现在你能比较角的大小了吗？（1）直接比较，引导观察这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（2）自主探究，诱发思考问: 剩下的这两个角谁大呢？你能想办法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小朋友互相讨论。（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？师: 小朋

7、友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。教学设想：在教师的引导下，学生充分合作，互相取长补短。学生上台交流自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观三、综合应用，巩固深化师: 角娃娃真调皮，现在它有躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？1、想想做做 3 题（1）独立完成，集体交流。（2）引导思考 , 根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗？2、想想做做 2独立完成，集体交流。3、出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗？四、课堂总结，拓展延伸1、通过这节

8、课的学习？你有哪些收获？2、看到小朋友这么聪明，角朋友非常高兴，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？ 设计意图 1、注意结合学生的年龄特征, 创设情境 , 让学生产生探究的欲望。在教学开始，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的氛围中学习了知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也充满了活力。2、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究的过程。在本节课中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首

9、先，注重为学生创设自主探索的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步认识角。其次，注重倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既保护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的认识。小学六年级数学上册倒数的认识教学反思小学六年级数学上册倒数的认识教学反思倒数的认识这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的

10、主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：1、在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习

11、同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。比如设计的“比较大小”，在比较大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“，不仅用到了倒数的知识，也联系到前面学的分数乘法应用题。启示二：相信学生，处理好扶与放的关系：1、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和

12、 1 有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，充分发挥学生合作交流的作用，去共同解决问题。人教版数学 2019-2020 学年三年级上册3.2 千米的认识（ b卷）人教版数学 2019-2020 学年三年级上册 3.2 千米的认识（ b卷）小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的 ! 一、选择题 ( 共 5 题；共 10 分)1. （2 分）一名小学生一步长大约5（）。a.厘米 b.分米 c.米 2. （2 分）学校操场跑道长（）。a.400 千米 b.400 米 c.400 分米 3. （2 分）18 个 1 角硬币大约重18（）。a.克 b.米 c.千

13、克 4. （2 分）操场跑道一圈是400 米，跑了 2 圈后，还差（）米是 1 千米。a.800b.600c.2005. （2 分）二年级小朋友1 小时大约能走（）。a.3 千米 b.50 米 c.30 分米二、判断题 ( 共 2 题；共 4 分)6. （2分）测量教室的长时，用千米作单位比较合适。（）7. （2 分）3000 米+8000米=11千米。（）三、填空题 (共 4 题；共 17 分)8. （6 分）在括号里填上合适的长度单位。三层楼房高 10_一支铅笔长 16_曲别针长25_语文书厚度大约是10_9.（4 分）在横线上填上合适的单位练习本厚约 3_。黄河大约长 5464_ 。出租

14、车每天大约行驶300_。系红领巾大约需要20_。10. （1 分）小亮从家到学校一共要走1800 米，走了 _米后正好还剩 1 千米。11. （6 分）把 78 厘米、1 米 18 厘米、 8 分米、90 毫米、 30 分米、2 千米按从长到短的顺序排列。_ _ 四、解答题(共 2 题；共 15 分)12. （5 分）一捆电线长1 千米，用去了 700米。剩下了多少米？13. （10分）看下图回答。（1）小华从家到体育馆比从学校到体育馆远多少千米?（2）小华从家到学校，走哪条路最近?是多少千米 ?请在图上把它标出来。参考答案一、选择题 (共 5 题；共 10 分)1-1 、2-1 、3-1、4

15、-1、5-1、二、判断题 ( 共 2 题；共 4 分)6-1 、7-1、三、填空题 (共 4 题；共 17 分)8-1 、9-1 、10-1、11-1、四、解答题 (共 2 题；共 15分)12-1 、13-1、13-2、三年级上册数学教案 , 千米的认识 , 北京版 , （1）千米的认识密云区第四小学郑凤华教学目标：1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学准备：多媒体课件、米尺课前活动：课前领学生到操场里走100米的路 1 次，200 米的路 1 次，并计下所需的时间及步数。教学重点、难

16、点：建立1 千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学过程：一、谈话导入（5 分钟）师：孩子们，知道自己的身高吗？生： 1 米 3。师：这里的米是什么单位？（长度）你都学过那些长度单位？生：米、厘米。师：请同学们伸出自己的小手，笔画一下这几个长度单位。1 毫米大约是学生卡的厚度。1 厘米？（指甲面的宽度）1 分米呢？ 1 米的长度呢？现在请看屏幕：说出测量下列物体用什么长度单位比较合适。铅笔的长度是 17（）教室的长度是9（）硬币的厚度是1.8（）课桌的高度是 7（）古北口到密云的距离是55（）师：你为什么不用前面我们学过的长度单位，而要用千米呢？生：因为古北口到密云太远了。师：是呀！要测量较

17、长物体的长度，比如说：公路、铁路、河流我们通常用千米作单位。（板书：千米）问：对于这个新朋友你最想知道什么？生：1 千米有多长？ 1 千米=多少厘米？师：今天就让我们带着这些问题一起走进千米的世界来认识和探索千米。（板书认识）千米也叫公里，它可以用字母km来表示（板书：公里、 km ）。二、探究新知（ 30 分钟）问：生活中你在哪儿听过或看到过千米呢？生：公路上的牌子写着从师：老师在课前也搜集了一些生活中的千米，一起来看一看吧！师：通过刚才同学们的举例和老师图片的展示，我们知道千米在我们生活中的应用怎么样？非常广泛。那究竟 1 千米有多长呢 ?千米和米之间又有怎样的关系呢？让我们边回顾前两天的

18、实践活动边探索吧！（播放录像）问：我们昨天找了几位小朋友进行了侧平举？大约是？米生：7 位，大约是 10 米。师：同学们这是在做什么的体验活动？生：在操场上走100米。师：还记得我们走100 米大约走多少步？生： 150 步。师：这是我们在体验200 米的画面。（播放视频）我们走200 米大约用了多少分钟？生：3 分钟。师：请你记住老师给你的这几份材料。问：选择其中的一个长度小组内讨论一下，看一看几个这样的长度就是 1000 米呢？汇报：生： 5 个 200 米的跑道是 1000 米。师：验证： 1 个 200米是 200米、2 个 200 米是 400米、3 个 200米是 600 米、4

19、个 200 米是 800 米、5 个 200 米是 1000 米。（板书：1000 米=1 千米）还记得我们走200 米大约要几分钟吗？生：3 分钟。师：如果走 200米需要 3 分钟左右，估计一下，走1 千米大约需多少时间？生： 15 分钟。问：还有选择其它长度的吗？师：10 个 100 米的跑道是 1000 米。验证： 1 个 100米、2 个 100 米是 200 米、3 个 100 米是 300米10 个 100米是 1000 米。问：如果走 100米需要 150 步左右，估计一下走1 千米大约需要多少步？生： 1500步。师：还有吗？生： 100 个 10米是 1000米。师：咱们数

20、一数， 10 个 10 米是 100 米，20 个 10 米是 200米90 个 10 米是 900米，100个 10 米是（ 1000米）1 千米。问：10 米是 7 个 3 年级小学生侧平举， 1000 米是多少人侧平举呢？我们学校有多少人？想象一下1000米会有多长？我们知道：100个 10 米是 1 千米， 10 个 100米是 1 千米， 5 个 200米也是 1 千米。板书： 1 千米=1000米小结：同学们真的很聪明，能够利用老师给的材料找到了那么多的方法来描述1 千米，并且知道 1 千米=1000米。师：请听老师怎么读。（范读）发现了什么？生：1 千米中的 1停顿了一下问：为什么这停顿了一下呢？谁知道？生：因为它们是两个不同的长度单位。师：你能试着读一下吗？同桌互相读一读。然后齐读。哪千米和米之间又该怎样换算呢？答题纸：1、4 千米=（）米说一说你是怎样想的？ 9 千米=（）米 3000 米=（）千米 6000 米=（）千米 2、如果一个跑道 250 米一圈，那（）圈就是1 千米。如果一个跑道 400 米一圈，跑了 4 圈，是（）米，合（）千米（）米。问：同学们想一想，如果把200 米的跑道拉直， 5 个这样的跑道并起来是多少千米？闭上眼想